層出不窮出“思想”，學習三個“現代化”

近日，中共中央宣傳部發布《關於認真組織學習<習近平文化思想學習綱要>的通知》，要求各級黨委（黨組）深入學習《綱要》，並將其納入幹部培訓、黨員的“必修課”。這一通知，再次為形式主義的學習運動“添磚加瓦”，同時反映了當前中國政治宣傳中，過度聚焦個人領導力和假大空話語的傾向。

 

《通知》強調將《習近平文化思想學習綱要》納入各級組織學習計劃，提出“原原本本學、深入係統學”的要求，試圖通過理論學習統一思想、凝聚共識。然而，這種“學原著、悟原理”的方法，帶有強烈的形式主義特征，流於表麵。《通知》多次提及“習近平總書記發表的重要講話”“習近平文化思想”以及“習近平新時代中國特色社會主義思想的文化篇”等，全麵聚焦個人思想，徹頭徹尾地搞個人崇拜。以個人名義命名的理論思想，在中國政治史上並不新鮮，如毛澤東思想，鄧小平理論等等，後來曇花一現過“習近平經濟思想”，“習近平外交思想”，現在又冒出一個不倫不類的“習近平文化思想”。

 

 

通知要求黨員幹部深入學習、廣泛宣傳，並提出一係列實踐要求。這些要求，完美地詮釋了政治學習的三個“現代化”：第一，學習內容空洞化，以高度抽象的理論陳述為主，缺乏具體案例或實際操作指導；第二，學習過程任務化，基層幹部將學習理解為“完成任務”，導致表麵化、形式化的學習現象。三，學習效果虛無化，缺乏科學評估機製和實踐成果反饋，學習的實際效果難以衡量，成為幹部之間“爭寵”的工具和方式。

 

高度集中的宣傳方式，對黨內健康文化和社會政治環境帶來了多重風險。黨員幹部難以發表獨立意見，隻能盲目跟隨，導致思想僵化。過度突出個人的政治敘述，削弱集體領導的作用，形成不健康的政治生態。通知中提到“增強’四個意識’、堅定’四個自信’、做到‘兩個維護’”。這種“假大空”提法，一味強化個人崇拜，削弱了黨內必要的批判與監督功能。

 

《通知》中充斥著大量宏大敘事和抽象術語，如“高舉黨的文化旗幟”“深刻領悟’兩個確立’的決定性意義”等。這些語言形式聽起來高大上，卻缺乏實際意義，難以為實際工作提供指導。通知中多次提到“正本清源、守正創新”，這種過於集中化的宣傳體係，忽視文化多樣性的特點，難以反映基層群眾的真實文化需求。這一類語言，過於單一且缺乏層次感，早已形成“宣傳倦怠”，對幹部而言，缺乏實際操作性和創新空間，學習變成機械化的“完成任務”。對群眾而言，高度政治化的宣傳方式，讓普通人難以接受或產生共鳴，逐漸形成對官方的“語言厭倦”。

 

對於基層幹部而言，每一次政治理論學習，都會擠占原本就不充裕的時間和精力。許多幹部在完成學習任務的同時，還要處理日常工作事務，形成了“雙重壓力”。當形式主義學習成為硬性指標時，基層幹部不得不犧牲實際工作來迎合學習要求，削弱工作效率，導致群眾利益被忽視。為了完成學習任務，許多幹部采取“抄筆記”“寫心得”等形式主義方式，爭取表現，應對檢查。這種方式浪費資源，助長弄虛作假的風氣。

 

高度集中的文化思想宣傳，壓製多樣化的文化表達，而多樣性正是文化繁榮的基礎。單一化的文化導向使創新者失去動力，導致文化建設陷入停滯。這種宣傳方式過於政治化，與普通群眾的生活和需求缺乏直接關聯，難以激發他們對文化建設的興趣和參與。當文化建設更多地服務於政治目標時，社會認同感逐漸下降，引發群體的反感和反對。

 

真正有效的學習，應當服務於實際工作需求，而非為理論學習而學習。過於注重形式主義的學習運動，與“實事求是”的理念背道而馳。文化建設需要包容不同的思想與視角，而非一味強調“統一思想”。單一化的理論學習模式，削弱了文化領域的包容性與開放性。以政治忠誠為唯一導向的文化建設，忽視了文化發展的內在規律，導致整個文化體係的僵化與淪沒。