校園暴力頻發挑戰社會心理健康

校園暴力頻發挑戰社會心理健康

                             2004年3月22日

何必

19歲女教師用刀劃41名小學生掌心、大學生酒後發狂殺死兩同學 警方正全力緝拿（略）

這是在雲南大學馬加爵殘忍殺死四名同學後潛逃、公安部全國通緝並抓獲後才幾天後就發生的事。當殺人嫌犯馬加爵被捕後，警方詢問馬為什麽要殺人時，馬的回答是“因為有一次打牌時吵架”。因為吵架就動了殺機，而且一殺就是四人。3月18日《南方都市報》報道，近日，廣州發生了一宗校園暴力事件：一名大四的男生追求一名女研究生不成，竟趁夜將其殺害。另據報道，3月15日上午，成都市水碾河南街21幢旁的一所公廁內發生了一起惡性校園暴力事件：附近一中學5名高二女生懷疑班上17歲王某（女）向老師打小報告，乘放學之機將王圍堵在公廁輪番毒打，長達半小時之久。最後，在圍觀群眾勸阻下5人才罷手。挨打的女生已被她的母親送往醫院治療，據醫生診斷，女孩嚴重腦震蕩。

兩年前，清華大學學生劉海洋，為了驗證“笨狗熊”的說法能否成立先後兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在了動物園飼養的熊的身上和嘴裏，造成數隻黑熊受到嚴重傷害。

而最近，發生在挪威的兩名來自福建省福清市的中國留學生吳宇航（男）和餘寧燕被殺死在宿舍裏的中國籍犯罪嫌疑人吳佳鴻剛剛被挪威警方延長羈押期限。

……

這是怎麽了？

說起來，校園暴力並不是什麽新鮮事，也並不隻發生在中國。美國校園中也有過槍殺同學和老師的事，全世界各地也都有類似事件發生。但如此大批量高密度地發生校園人身傷害事件，卻是很少見的；而且，由於殺人已經發生到了國外，大有將具有中國特色的暴力事件蔓延到國際上的趨勢，讓全世界都明白中國人是怎麽了。

全國矚目的馬加爵事件發生後，沒見校方有什麽人對此負責。當然，從犯罪方麵看，理應由作案者自己承擔法律責任。不過，如此頻仍的校園暴力，卻使我們不得不思考一下，除了追究作案者本人的法律責任之外，學校方麵應該做些什麽。

山東曲周縣侯村鎮那個小學老師已經被刑事拘留，總校部校長和東高固村小學校長已被撤職，可以想像，41個手掌上帶著傷痕和疼痛的孩子如數又回到了教室，學校又繼續照常上課恢複往日的寧靜；成都農業科技職業學院、清華大學、雲南大學、廣州那所大學、成都那所中學的領導沒見有什麽動靜。從本學校看，這種案件似乎是個偶然的，但從全國範圍看，卻顯示著一些必然的傾向。

時髦的語境當中，人們更多地習慣了“製度防範”。那麽，如何從製度方麵製止校園暴力事件上升的勢頭、減少乃至杜絕校園暴力的發生、還校園一份安寧與和平，卻是應該引起全社會關注的事，並且由於時常就有年輕尚在花季的生命正在凋零甚至消失，這種防範應該是有著迫不及待的性質。

製度建設方麵，對於校園裏師生心理健康狀況應該得到充分的重視。記得2001年在北歐一個大學裏，有個來自中國西藏的漢族留學生自殺，事後與其相鄰的中國留學生都接到了學校方麵不厭其煩的電話，反複詢問是否需要什麽幫助，其實就是要給這些同胞做心理健康方麵的幫助，而且都是無償的。也就是說，國外對於心理衛生狀況是很重視的。

返觀國內，情況卻不那麽樂觀。筆者就此采訪了北京青少年法律與心理谘詢中心主任宗春山，他介紹，中國大學生心理存在問題的比率約在36%，中小學生心理存在比例也在30%左右；但學校教師心理問題方麵的數據至今都沒有；心理疾病具有傳染性，很容易在人群中傳播；目前看，中國學生中非理性思維傾向有愈演愈烈的趨勢，學生稍微遇到點挫折就采取非理性行為，而行為的攻擊性也越來越明顯和強化；同時，由於這種行為及其產生的心理具有很強的“習得性”（通過學習和模仿而獲得），當挫折來臨時暴發過激反應、動輒采用暴力並將此作為解決個人挫折的唯一手段，這已經成為日趨嚴重的問題；傳染和習得導致了心理問題像病毒一樣高速擴散。而且，由於教育部門對此采取掩耳盜鈴的態度，對於越來越嚴重的校園暴力置若罔聞漠不關心，則將這種本來可以在學校範圍解決的問題擴大到社會上，導致新的社會問題的發生和嚴重。

大概，誰也不能說，中國孩子群體裏有近1/3都具有已經足以被診療的心理問題，這個事實是可以讓社會熟視無睹的。在孩子們的手掌被教師用刀劃開、學生彼此毆鬥乃至仇殺事件層出不窮之際，我們也許不能再對此四平八穩地安之若素，而必須立即行動，為此做點什麽了。