高村
欲當先生，先做學生。
退休生活——我在美國教中文
本人原是國內高校的對外漢語教師。至今從事對外漢語教學也有30年了。開始從事對外漢語教學之時，也就是改革開放之初，外國來華留學生並不多，許多高校還沒有達到“零”的突破，因此高校中並沒有專職的對外漢語教師，大部分高校當時都是聘請中文係和外語係教師兼職對外漢語教學。我校也不例外。這樣做於是出現了一個問題：即，中文係教師外語不過關，無法解釋一些語法規則；而外語教師又不太熟悉漢語作為外語教學的一些規律。
本人當時在校外事部門工作，外語懂一些，中文教學又有高考前當過中學漢語教師的底子，對外漢語教學需要的基本功：漢語拚音、聲調、變調、筆畫，用外語解釋字，詞，句，段都不成問題。再有，我的母語是北京話，發聲z,c,s；zh,ch,sh，r；j,q,x 沒問題。於是我就成了本校當時首選的對外漢語教師。由於我在學校外事部門負責來華留學生和對外漢語教學事務，兼職對外漢語教學，世紀之交那年就有了去法國教漢語的機會。之後作為國家外派又去了三個亞洲國家，一個中東歐國家，還有最長的一次海外漢語教學，是由國家派出到美國紐約州立某大學任教三年。
2019年底退休後來美度假，由於疫情，至今不敢“惡意返鄉”，在這裏又閑得無所事事，於是就想著發揮餘熱，重操舊業。可現如今，美國社會和各類學校對漢語教學的需求並不大，尤其在南方州，可以說方圓百裏內，無像樣的漢語教學。本地不少華裔學生家長強烈要求中學開設中文課，不少家長還聯名寫信呼籲本地高中開設中文或者AP中文考試輔導課。校長回複說，我們也非常希望開設中文課，但現在需求不大，暫不考慮。
年初，經朋友介紹，我到本地華人教會給幾位華裔高中生每周上四十分鍾中文課。這幾位學生漢語基礎都還不錯，相信他們在家也都能堅持與父母、祖父母說些中文，因此他們的中文口語都挺流利的。150-200字的小作文也都能寫得語言通暢，字跡工整。少數幾位寫漢字缺胳膊少腿的現象也是有的。但他們大部分學習中文都很用心。我接課使用的課本是國家漢辦2004年編寫的《跟我學漢語-第四冊》。語言教材應具備的知識性，趣味性，實用性不敢恭維，要求重點掌握的語言點幾乎沒有，學生學習課文味如嚼蠟，毫無興趣。
今年暑假，本地一所知名大學專門為美籍非裔中學生舉辦了一個補課性質的夏令營。為了充實課程，特邀我去上課。我想這夏令營學習時間短，教學就以培養興趣為主吧。於是我給學生每節課前放映幾分鍾的介紹中國的短視頻。其中有：中國的旅遊景點、美麗的都市、美食、京劇，臉譜。講解中國京劇是我下了比較大的功夫的，也比較成功。一個原因是我年輕時有在舞台表演“樣板戲”的經曆，京劇中的“念、做、唱、打”都略知一二，雲手，拉山膀，走台步也還能適當地展示一下；另一個是我根據內容自製作了《Peking Opera Is Not Only An Opera》的課件。這個內容主要是受幾年前聽過的一次由中國戲曲學院教授講座的啟迪。夏令營學員中大部分是非裔初高中學生，他們對學習中文很有興趣，我教得也很賣力。相信學生收效不小。隻可惜，夏令營時間太短，前後總共才上了10多天的中文課。
四月初本地某高校開設免費學習的中文網課，邀我授課。由於是晚上上課的原因，報名的人挺多，可能來上課的就稀稀拉拉那麽幾個人。現在能夠堅持下來的隻有兩三個。由於人少，學生練習的機會就多，加上這幾位悟性高，語感強，雖然才學了不到半年，但一般日常生活對話都不成問題。
退休後在美國教中文實屬不易，至少是在我們這裏。
