平型關大捷的檔案史料研究 序言

筆者研究軍事史已有約10年經驗。此書是第一部軍事史專門著作。在此之前並不是軍事，戰史的專門研究者。之所以選擇「平型關大捷」的題材研究戰史的理由，來自於筆者所多年在大學從事的曆史教育體驗。戰後已逾70餘年，為什麽在東亞各國沒有戰爭體驗的年輕人中，至今不能實現戰後的民族和解？且近年在年輕人中有對立越來越深化的傾向。在近三十年的大學曆史教育過程中筆者發現其根本原因有兩點，一出自於東亞各的國近代史教育，二出自於國家的近代史記錄的方法中。其中有一個共同的特征，即政治介入，或幹涉於曆史教育和曆史記錄領域的現象存在。在政治宣傳的控製，指導下，近代史，特別抗日戰爭史研究的第一目的並不是為了記錄事實，而是被要求作為“愛國主義教育”工具。這既是導致近代史曆史教育和近代史記錄中出現失真現象的根本原因。

可以說，東亞各國的學校曆史教育中，都有一個不注重史實，史料的解讀，而注重感情培養，愛憎教育的共同傾向。教育，宣傳的價值基準，也被置於自己國家，執政黨的立場之上。按國家利益，政治需要製定教育方針，選定教材內容。在此，不僅在中國，朝鮮流行的“不要忘國家記恥辱”的怨恨教育，愛國主義教育，以戰爭反省為主題的日本“和平教育”也同樣，從小誘導青年人“不再進行第二次戰爭”的教育題材，幾乎都是自國國民在戰爭中“被害者”體驗。其結果培養出大量不知道曆史事實真相，卻繼承了國家立場，民族怨恨感情的年輕人，逐漸形成了破壞，影響新時代民族和解的大眾社會土壤。又由於在教育領域，抗戰史被看做宣傳工具，所以在研究領域出現國家立場，政治原則，黨性等政治要素淩駕於科學的曆史事實之上的內容，觀點的政治化，指導機關，研究組織，審查機構黨人化的現象，影響了曆史作為科學的嚴謹。

 本書的問題意識，可以說即是在戰爭史記錄問題麵，用學問手段對此政治弊病進行的一次挑戰。選擇“平型關大捷”為研究對象的理由，在於其是一個國內共產黨的政治宣傳，愛國主義教育中最有代表性的熱點。並通過教科書，成為14億中國人無所不聞的常識。而這種被政治宣傳所加工，擴大的典型，往往就是與事實差距最大的部分。因為其中包含了多年間積累的政治麵的肆意。包括被黨人所控製的學問研究麵的捧場。本書意圖通過科學的方法和實證結果列舉曆史事實與宣傳內容的差距，指出以政治宣傳取代曆史事實，作為教育內容的這一抗戰史記錄的病理。最終欲啟迪的隻是一個簡單的道理，即曆史學的目的並不是為了記錄某一黨，某一民族的一代榮辱，而是要給人類留下有跨時代的，普遍意義的文化遺產。曆史是追求事實的神聖科學，絕不是什麽愛國主義教育的工具。

在研究手法麵，本書為保持學術的嚴謹性，努力遵循了如下幾個原則，一，記錄，用語中排除國家，政治立場的影響，不使用毀譽褒貶的形容詞，不翻譯曆史固有名詞。二，尊重，追蹤原始檔案記錄，搞清曆史在宣傳中變形的過程，原因。三，盡可能排除口述，回憶錄之類的不確實證據，指出口述抗戰史的弊病，餘毒。四，采用國際對比的方法，利用日軍檔案史料進行國際對比和嚴格的史料批判，以專業之眼分析判斷各種史料的價值和問題，力圖去偽存真。五，提供所有實證資料的線索（腳注，索引），盡量提供原始圖像，做到以史料論證，對每一句話，每一個觀點負責。

本書構成分為三部。第一部為史學方法論。第二部為平型關大捷的實體研究。第三部為平型關大捷的關聯研究。筆者希望本書能作為一個資料的索引，或作為一個方法論的參考，進入大陸的研究領域，以圖開拓出一個注重檔案研究，采用國際對比方法的戰爭史科學的新天地。