01 在教育中的”貪得無厭”，會讓孩子失去成長的力量
大人對孩子的要求，常常會出現這樣一種很奇怪的現象：
當孩子表現越來越差時，我們就會把期望越降越低；而當他的表現越來越好時，我們的要求卻變得越來越高。
幾乎每個孩子在剛出生時，父母都會對他抱以很大的期望，希望他幸福、成功，可以超越父母，過上一種理想的生活，實現我們難以實現的願望。
可隨著孩子漸漸長大，我們的很多期望漸漸落空。當孩子越來越普通，甚至很多地方比不上別人家的孩子。
我們從痛苦抓狂被迫轉為接受，漸漸地，把期望越降越低，最後變得沒有要求，隻要孩子能夠健康快樂就好。
有一個二胎家庭，哥哥因為父母把注意力放在比自己小2歲的弟弟身上、不再關注自己而拒絕長大。
他希望自己變得和弟弟一樣小，以求得同樣的關愛。從弟弟出生後不久，他漸漸變得不吃飯，身體越來越差。
媽媽非常苦惱，她的唯一要求變成了：隻要哥哥肯吃飯就好。
後來，在別人的幫助下，媽媽開始關心男孩，讓他意識到自己是和弟弟不一樣的，他的存在也是有價值的，於是他不再拒絕吃飯了。
照理說，媽媽的目的已經達到了，她應該滿意了。
可沒過幾天，媽媽又不滿足了，著急地把要求提高，希望他能夠專心吃飯，能夠吃得又快又好。
這就是教育中對孩子要求的”貪得無厭”心態：好了，要求更好；進步了，希望進步更多更快。可當我們這樣做的時候，孩子就會停止努力，不再進步。
因為他不想自己越進步，壓力越大。要讓自己處於一種比較舒服的狀態，他就隻能停止進步。
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02教育孩子，請不要丟失了初心
很多父母在養育孩子的過程中很容易由最初的愛漸漸演變成了想要”回報”的欲望，漸漸丟失了初心。
因為功利和攀比迷惑了內心，焦慮幾乎成了他們的通病，並把這種焦慮傳遞給了孩子。
例如，家裏有一個孩子，平時表現本來不錯，可是有一天家長發現同事家的孩子英語講得比自家孩子好多了，就開始要求孩子提高英語成績，向同事的孩子靠齊。
別人家的孩子，常常被父母做為要求孩子的參照：為什麽人家可以做到，你不能做到？
可孩子真正擅長什麽，他自己想要成為什麽樣了人，卻很少人去關心和在意。
如果我們按照這樣的邏輯來要求孩子，就很容易丟失了讓孩子身心健康成長的教育初衷。
而孩子，因為要按照別人的標準來活，自我體係無法很好地建立起來，長大後很容易活成一個空心人。
他的內心不會有力量，因為原始的生命動力被人為瓦解了，內心世界已被外界各方拉扯得七零八落。
長期的身不由己之後，他已經不再是自己，需要外界與他人的肯定來維持自己的價值感和動力的。
這樣的人生很脆弱，隻要別人不再支持和肯定，就覺得自己一無是處，世界瞬間崩潰。
這就是為什麽很多人長大後隨波逐流、渾渾噩噩，甚至有的孩子一遇到小挫折或不如意就輕易地放棄生命。
如果一個人自己的體係沒有構建起來，父母再怎麽使勁和著急也白費。就像是一扇門，裏麵的人如果不開門，外麵怎麽用力敲門都沒有用。
03我們的力量不在於看上去有多快樂，而在於我們的心離人生真相有多近
父母是孩子自我體係的最初構建者，在養育孩子的過程中保持初心，才能塑造出真正有力量的生命。
在孩子人格形成的關鍵期12歲之前，不要過多地去人為幹涉、包辦和打斷他的正常行為，那是他們用自身的參與和體驗在探索世界、構建自我。
如果他們總是被別人的係統來幹擾和要求，被別人安排而不是自己內心的決定，漸漸他們就會失去了決定的能力，最終迷失自己，找不到人生的方向。
十幾歲，正是孩子尋找人生方向的關鍵期，父母的正確引導，將起著很重要的作用。
楊絳說：”我們曾如此期盼外界的認可,到最後才知道,世界是自己的,與他人毫無關係。”
她在一個融洽而優裕的環境中長大，年輕時不知世事。當她嚴肅認真地考慮自己”該”學什麽時，父親告訴她：”沒有什麽該不該，最喜歡什麽，就學什麽。”父親說，喜歡的就是性之所近，就是自己最相宜的。
她照做了，成了一名作家。
而能夠傾聽內心聲音的前提，是沒有失去自己。
白岩鬆在《光陰的故事》演講中說：
每一個人偶爾要拿自己的18歲來問問自己：你是當初自己要活的那個樣子嗎？
18歲那年，他買了《朦朧詩選》，聽了崔健的《一無所有》，看了古龍的《多情劍客無情劍》，多年後發現自己的文字風格和性格受到的最大影響就是朦朧詩、搖滾樂、古龍。
18歲你遭遇了什麽，你就可能攜帶什麽上路。
04 不迷失自我的孩子，才能順應時代的呼喚，贏在未來。
尤瓦爾·赫拉利在《今日簡史》中寫道，我們處在一個信息爆炸但多半都沒用的世界，保持清晰的見解和質疑的精神，在這個時代是一種力量。
我們無法給孩子把控一輩子的方向，教育也是一樣。
麵對越來越沒有確定性的未來世界，家庭教育中的很多經驗將不再靈驗，大人的話不再是安全選項，甚至還可能是過時的偏見。
學校教育裏教給孩子的很多信息和既有技能也將會很快過時。
當人生的”非線性”漸漸成了常態，穩定也將會成為一種奢侈品。隨著科技的發展，會有大量聞所未聞的新工種不斷湧現，舊工種則不斷被淘汰，一個人可能每5年就得換一次行業。
這樣的形勢下，家長和老師要教給孩子的是擁抱變化的能力，而不是知識信息和某些具體技能。
這樣的時代和未來，更需要孩子具有清醒的自我認知和獨立思考分析判斷的能力。
因為，隨著生物技術和機器學習的不斷進步，人類最深層的情緒和欲望也將會隨時被掌控和操控。
到時我們的孩子要靠什麽來立足於未來？
這就需要他們清楚了解自己的人生目標，堅定方向，為自己的人生保留決策權，才能不被無孔不入的各種迷惑信息所侵蝕和瓦解心智。
赫拉利說，當未來的機器替代了人類的大部分工作，人類作為一種具有虛構能力的生物，對人生的滿意度將主要來自對自身意義和社會認同的追求，這可能比對工作的追求更為重要。
