家長幹預學校教學對嗎?

這裏分享一個中國媽媽的極端例子。一天上午上課時分到一個小學一年級教室。一個媽媽急急忙忙遞給任課老師一些材料。老師看後很困惑。我上前問一下。因為這個媽媽looks like Chinese, 我比較關心。材料是一些二，三位數的加減及一位數剩法。老師說媽媽讓她數學課給她小孩做。我問正常這一周小朋友教什麽?她說看溫度計。有溫度概念。她問我知道媽媽為什麽要這麽做嗎?我說，理解，但不讚同。我問老師你能讓我幫你找答案嗎?老師同答，let's see. 我找了五，六個小朋友，三女三男。就問，who can do the tough math problems？ 那個媽媽送材料的小朋友手舉的最高。她自豪的說，她現在可以做三位數加減。我又問，誰知道現在室外多少度?誰知道老師桌上塑料大罐中有多少candies. 誰知道自己有多高?不同小朋友回答出了不同的問題。我就對那個小女孩說，請你帯話給媽媽，媽媽送來的材料請在家完成。學校會學，學校的進度。有什麽問題，讓她再聯係老師。說這個例子，不是說家長多讓小孩子學知識不對。因為在美國，特別是公立學校三年級之前數學教的大多是概念方麵，辟如怎麽量長度，溫度，特別是量度單位。對十歲以下的學生難度較大。這些基礎概念對學生今後學習，甚至成人都有幫助。數學概念運用很難，特別是美國自己有一套溫度，量度，長度等標準不與國際接軌，給教學帯來很大難度。家長們重視數學可以理解，但千萬不能高估小孩子的能力。概念數學一定要學好，一生受益。你說這些inch，gallon 等等的概念是不昰非常實用。日常生活都能用上。但也同時發現，這裏的數學的教學，確實存在問題。很多skills如加，減，乘，除，分數概念，練習時間太少。許多老師，為了趕進度，基礎概念隻教兩周，又沒有多少作業練習，一個概念還沒有撐握。下一個完全不同的概念又教新的了。這就造成基本工不紮實，在小學五年級前，數學好壞和智力不直接掛鉤。哪個概念quiz或考試分不高，隻能說明概念還不清。我總聽到家長說自己的小孩子其實很聰明，要麽說不夠用功，要麽說馬虎成性。其實在小學階段這兩種說法本身就說明了問題。用功和聰明應成正比。聰明不用功，應該重視了。那麽你拿什麽來證明你小孩聰明，如果他或她從成績上反映不出來? 所以改變這個不用功的習慣就因成為主要的問題對待了。當然這個和發育及成熟期有直接關係。相對來說男孩子晚一些，到七，八年級甚至高中才有用功意識。但家長不能給小學階段的男孩子找借口。相反，就聰明這一點，就可用正麵教育。聰明是要以實際數據說明的。如果report 卡上四個quarters achievement 都隻有三分那家長再說聰明就要好好分析了。但同時efforts 四分，achievement 三分，家長就要關心一下小朋友都在學什麽概念了。因此，家長千萬不要用自己對學科或方式方法去橫量學校。要配合好學校教育才昰上策。