我在北京的教學經曆之二十

我在北京的教學經曆之二十

龐靜 二零一七年十二月二十九日

 

我又開始了晨練。天天早晨去附近的體育公園。我喜歡那裏，因為有一種五花八門的氣氛，再加上人氣旺。男女老少，風韻時髦的，又土又俗的，成群結夥的，單打獨鬥的，肥頭大腦的，瘦如竹竿的，又高又壯的，又矮又小的。他們或太極或舞劍，或競走或跳舞，或踢毽子或抖空竹，還有的玩那些我根本叫不上名的玩藝。替我代課的劉老師告訴我他教一個月書的意外收獲是天天在這裏走步，丟了好幾磅。是的，在美國長期生活的我們很容易喜歡這裏。美國多元文化的精華體現在不同人種的移民環境中。而在這個體育公園中，我體驗到另一種多元文化。雖然我並不深知中國民俗，卻覺得這裏集中了相當部分的中國民俗。那一簇簇人群，似乎每個人都在各走各的路，可你卻能清楚地知道那些人用眼睛餘光看著每一個人。這裏找不到藏秘的角落。那些目光的熱度可以灼燒你的周身。既然來到了這裏，你就是其中一員。這可能就是這裏的民粹精華。你明明跟他們不一樣，可你和他們成了一夥。

 

這星期給二年級的孩子們講我的南極之旅。孩子們很興奮，畢竟是年紀小，比三年級孩子們的問題少很多。但是他們天生的好奇溢於言表。這節課，兩個調皮搗蛋的男孩子被我罰出了教室。他們興奮過度，在課堂裏扔鉛筆頭，大聲講話。我讓他們在樓道站十分鍾。課間，其中一個男孩還告訴我他趴窗戶，沒短了看企鵝。這些孩子真的很可愛。

 

三年級的課程有三部分內容：複習英語的螞蟻歌謠，講溝通藝術，預習下節課的細菌。我們大部分時間用於討論人與人的溝通藝術。孩子們很容易理解日常生活中必不可少的溝通。但是說到溝通藝術，他們自然而然地去連想他們所知道的藝術，有點茫然，不知道怎麽掛鉤。我告訴他們一切有感染力的東西都是藝術。女孩子問：一個女孩子長得很漂亮，大家都喜歡看她，算藝術嗎？當然，我說，她生得很藝術。我講溝通的重點是讓孩子們知道什麽是禮貌。我 告訴他們長大以後不是想當lady就成lady， 想當紳士就是紳士的，必須從小培養好習慣。課間休息之後，先放一段介紹細菌的視頻，接下來講解，再放一遍視頻，下課。下節課安排了顯微鏡的課堂體驗。

 

課中講到情緒壞的時候不要講壞話，因為我們有機會調整心態，扭轉壞情緒。但是如果講了壞話，很可能已經傷害了別人，那就收不回來了。對這些孩子來說，這道理很簡單。我講完說壞話的後果，一個很陽光頑皮的女孩子馬上說有一次我爸爸發脾氣，罵我媽媽和我。這實在令我措手不及，隻能馬上打斷她，沒讓她繼續講。我相信她曾經受到了傷害，永遠地記住了那一次怒罵。緩了一下，我說：現在你懂道理了，你可以告訴爸爸壞情緒時講壞話的後果。這話還在說著，許多孩子就開始紛紛訴說媽媽爸爸的壞脾氣，孩子們不僅挨了罵，還挨了打。我趕緊止住他們，換了話題。

 

我給孩子們放螞蟻歌謠的英語視頻時，君儀一邊看一邊嘟囔不合邏輯，還迫不及待地舉手告訴我，什麽螞蟻不可能站著吃東西，什麽螞蟻不是這樣睡在床上的，什麽什麽的，總之不合邏輯。這實在是中國式教育的結果。我笑她：小腦瓜裏隻有邏輯。再不加一點想象力，以後隻能苦哈哈地當個工程師了。許多孩子天真地問：當工程師很苦嗎？我又開玩笑：當女工程師很苦。這種玩笑給很多明亮的眼睛塗上了迷茫。我故意的，隻有打破了他們小腦瓜裏已有的社會成見，孩子們才會驚訝，才能自己動腦筋。

 

每周課前的預習英語詞匯是為了使課堂教學進行順利，使同學們對大部分課文詞匯能建立似曾相識的感覺。我並不要求同學們熟記所有這些單詞。

 

以前我隻發預習詞匯，沒有跟大家詳細說明我的要求。這是我的疏忽。這個周末發出預習的英語單詞後，戴辰的媽媽提醒了我。我應該更早地讓大家了解我的要求。避免同學們在詞匯方麵產生過多的壓力，消耗過多的時間。

 

根據我個人的經驗，英語單詞可以分為三類：日用詞，（daily used); 常用詞, (frequently appeared in books and articles); 以及複雜詞 （big words)。

 

日用詞，例如：go, eat, school, play, afternoon, park, study, learn, read, high, low, fast, slow 等等。多數同學都已經認識它們。預習詞匯中會出現大約10%-20%這類詞。列出這些詞的目的是增加同學們的熟悉程度。一般來說，他們不需要對這類詞做任何的努力。

 

常用詞，intend, entity, sign, process, mood, convey 等等。這些詞在日用語中不多出現，但是在書中文章中會頻繁出現。不常讀英語書的同學對它們比較陌生。但是這些詞對閱讀能力至關重要。同學們需要努力記住它們。這些詞匯在我所教的課中出現頻率比較高，也就是說經常出現在預習詞匯中。隨著課程進展，同學們認識這些詞的困難越來越小。

 

複雜詞，例如 communication， semiotic, opportunity, crisscross, temperature, protozoan 等等。我們可以看出，它們多數是三個音節以上的詞匯。天生講英語的孩子們，學習這些詞匯時也是要努力的。功課好的孩子這類詞匯的儲量比較大，是他們勝出別人的必要條件。我們的學生是不是應該在這類詞匯上下功夫？我覺得應該因人而異。

 

我對家長們實話實說。是不是應該給同學們講明白詞匯的分類？我並不讚同。我們要創造智力發展的空間，培養孩子自己學習的能力，而不是把他們教成背書工具。他們學到一定程度，應該培養出自己總結歸納的能力，應該自己有能力分析詞匯的特點規律。我的觀念不一定適合所有人。所以僅供家長們參考，酌情向孩子們說明預習詞匯的方式方法和程度。