我在北京的教學經曆之十八
龐靜 二零一七年十月二十八日
這星期我給二年級孩子們講消化係統。我們遇到了幾個 big words。比如： automatically, digestion, mechanical, alimentary, 和 substance. 孩子們念這些多音節的字比較困難，隨之，聽我講這些詞的時候，理解也比較困難。這是學習語言過程中必經的坎坷。這節課的主要目的是幫助孩子們了解自己身體裏的消化係統怎麽工作。所以我就中文和英文混著用。
父母們為了保證自己孩子的健康成長，很容易過多地注重孩子攝入的營養，同時也很容易在不知不覺中忽略培養孩子們的排便習慣。而這又恰恰是一個孩子健康成長的重要環節。我告訴他們早晨排便是人體生物鍾的正確節奏。如果這個節奏錯了，現在就得認真地改。我覺得多數孩子都領會了這個信息。
一個孩子上課總是不安生，還總是捅鼓別人。這次課，老萬點了她許多次，無效。我請她去教室外麵，一邊玩一邊等待下課，她不肯。我隻能請她坐到教室最後麵。還有一個孩子從來不做課堂預習。每次叫她站起來念剛教過的句子，她都不會。不僅如此，許多孩子反應，課下她還鼓動別的同學不用念。我們金銀島的課時有限，不適合花時間去專門培養這兩個同學的興趣，從而糾正他們在課上的表現。我已經通知學校把這兩位同學從金銀島除名。
孩子的家長要求我再給孩子一次機會。我認為家長把這點事情想大了。孩子對金銀島的課沒有興趣不等於這個孩子不喜歡學習，更不能與好/壞學生劃等號。孩子們需要更大的空間，未必不是一件好事。我們的課叫金銀島，意在其中。這世上並非每一個人喜歡探險。
三年級教 Bear 的歌謠，引進了勇敢和膽小的觀念。孩子們說英文的能力越來越好了。我帶他們念兩遍，他們就可自己念了。很多同學的拚讀能力很好，應該歸功於他們課外上的自然拚讀課。
班裏多數同學在課堂上都很活躍，很喜歡發言。有的孩子很認真地聽別人的發言，聽老師的評語。也有的孩子一心隻想著自己發言，別人發言時，這些孩子的手就高高地舉著，而且，基本上不在意老師怎麽評論前一位同學的發言。從道理上分析，人的表現欲應該可以與其求知欲相得益彰。但是浮躁會導致表現欲的輕浮，從而與求知欲大相徑庭。設想一下：如果，由於浮躁，一個十歲的孩子天天比同齡的孩子少學了一點知識，少領悟了一條道理。那麽十八歲的時候，這個浮躁的孩子會落後多少呢？這是不是比起跑線更重要呢？ 我希望家長們能在日常生活中反複地告訴孩子們這個道理。
