曉海平靜
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九、淺談教育領域的資本運作和公益運作
一上課先問孩子們，在做無殼雞蛋的實驗之前，誰上網查了有關這個實驗的信息。多數孩子都搖頭。一個孩子說她爸爸上網了。還有一個孩子說她媽媽上網了。但是孩子們並不知道網上的信息是什麽。我告訴他們今後要參與，要和爸爸媽媽一起了解網上信息。一個女孩子交給我一篇字跡工整的實驗記錄，工整地寫下了實驗過程中她的觀察。我告訴學生們：這份實驗報告是一個小科學家應該做的。我為她驕傲。我接著給他們講了化學反應的速度和濃度，很直觀地說明這個雞蛋殼和醋的反應生成了水，降低了醋的濃度，所以反應速度越來越慢。
星期二的課一直讓我不開心，因為我一直無法整頓好課堂紀律。講著講著課，我會突然看到那幾個孩子正在做別的功課，還會抬頭看我一眼。那種無所謂的目光能立刻澆滅我的講課熱情，隻好在預計好的講課內容中連蹦帶跳，匆匆結束講課。我很清楚這對那些有興趣的孩子們不公平，但是我控製自己情緒低落的能力不夠。現在是時候想想問題所在和怎麽解決問題了。
我打電話穿越太平洋，征詢朋友的意見。朋友說資本運作可以避免這種公益運作才會遇到的麻煩。可兒也告訴我，她讓伊人拿著一遝錢去為書法課交學費，從此小女孩每次上課都坐在最前麵，認認真真。
和北京老朋友們聚會，又談到了這個問題。大家的孫兒孫女正在開師啟蒙的年紀，也都在上著各種各樣的知識班才藝班。學生和家長就是資本運作機構的客戶。這樣的機構為了重視客戶難免做一些討好客戶的事情。而這樣年紀的孩子基本上沒有識別和抵禦能力，所以使孩子們在毫無防備的情況下養成了一些壞習慣和錯誤觀念。幾個我的學生就直接問過我會給他們什麽獎勵，他們沒有意識到自己上了二年級，學習已經是最基本的責任，還在延用幼兒園小朋友的標準對待自己。話說到這，還得澄清一下。美國的小學生也得獎勵，但已經不是幼兒園的形式了。他們會因為百分之百的出勤率得獎，或對同學們最友善得獎。他們的照片貼在學校壁報欄裏是因為成為一個月中班裏最棒的學生。
誌霞說要親自到教室來幫助我維持紀律。我知道，她往講台上一站，孩子們雙手平放膝蓋上，坐的很直，隻聽見誌霞一個人的聲音。我是不是應該也建立這樣的威嚴呢？為此我又打越洋電話請教了朋友。據朋友說：從兒童發育的角度來看，讓孩子在緊張專注的狀態下學習不利於開發他們的智力。這不是我想要的結果。好的課堂紀律對老師和學生的教與學是基本保障。但如何掌握紀律的適度和方式是對教育者們的挑戰。我們的首要責任是開發孩子的智力，培養他們的學習能力。所以一定得注意不能顧此失彼，因小失大。
現在周二班的課堂紀律之所以亂，主要是亂在幾個完全沒有興趣的孩子。他們做別的功課，他們甚至呼朋喚友，走出教室，在廁所裏聚一堆聊天。造成他們被動來上課的原因是簡單化的公益運作和社會教育資源的匱乏。回想起來，最初我的時間都放在編教材上，再搭上沒有經驗，根本沒考慮運作方式的方方麵麵以及利弊。現在想一想，美國有很多公益性事業，通常都是由一個機構架起誌願服務者和被服務者之間的橋梁。很多情況下，被服務者是要付錢的。機構把收取的錢再用於這些被服務者的需求。
蔣珊告訴我：不要理那些不聽課的孩子。課堂上哪怕隻有一個孩子在認真聽課，你也要認認真真地給這一個孩子講課。她在國內從事了一輩子幼兒教育，她說的這個境界很高，令我肅然起敬。我心裏固執地認為把沒興趣的孩子硬留在課堂上是我和家長的問題。當初要不是我忽悠家長，讓他們以為我的課對孩子們有多麽重要，他們也不會硬逼著已經百忙的孩子來上課。
老萬現在也去做公益活動貢獻社會，他不能跟我一起來上課了，但還在幫我想辦法出主意。對於課堂紀律的問題，他建議的辦法是把沒興趣的孩子在課堂上造成的負麵影響減到最低。誌霞和陳老師也說他們要從側麵著手，與這幾個學生談話，幫助我建立課堂紀律。
這節課的內容是英語歌謠-球，關於地球的常識和初識地圖，然後用製做一座橋的係統要求講解了係統要求的概念和內容。從各種各樣的球和遊戲，孩子們的注意力被很容易地帶到了他們生活的世界。視野不僅開闊了，而且學會了怎樣去專注。當大家一起看長城的方位時，一個孩子說媽媽說長城在中國的西部。”媽媽不對”的話幾乎已經出口，我猛然意識到這是孩子和媽媽一起交流的好機會。我建議她回家後和媽媽一起從地圖上看長城的位置。
把孩子們的眼光從世界地圖引到少年設計製作的模型橋上是一個跳躍。他們已經上了一個半小時的課，但是好奇心仍然使他們很興奮。根據教育界的經驗，如果孩子從小學會從全局著眼考慮問題，那麽他們成長之後將更能承擔領導責任，取得成就。讓孩子們根據一個簡單的係統要求來設計製作一座玩具橋，目的是訓練他們的全局思維模式。
十 我與孩子們的互動
雖然我一直都在體會世界的萬千氣象，人和人的不一樣，但當身處七八歲的孩子們之間，時不時地看到他們迴然不同的興趣，我還是感歎上蒼賦予人的魅力。上節課給了孩子們一個long term的project, 模型橋。當時伊人就問可不可以畫一座橋。第二天禕禕就把她用硬紙板做成的橋的照片發給了我。未來的建築師和未來的工程師各露鋒芒，令我這個老師也跟著興奮。禕禕的橋正好
被我用來當實例，用設計中的缺點給孩子們講係統整體概念，以及細節的關健性。
我上一篇的教學經曆寫了周二課的紀律問題。這周二，誌霞言而有信，開課前就來教室，把學校對紀律的要求講了。然後讓上節課搗亂的孩子自己站起來，五個女孩一個男孩很自覺地站起來了。確實是他們影響了課堂紀律。我很吃驚他們各自心裏這麽有數。誌霞帶他們出去了十幾分鍾。據說是找了他們各自的班級老師一起談話。回來後，這幾個孩子完全變了樣。上課很專注，還積極舉手發言。這又令我十分驚訝。難道孩子的行為這麽容易轉變嗎？是不是老師給他們規定了特別的約束？是不是他們真懂道理呢？課間時，他們一起站到我的麵前，說他們上課搗亂是對我的不尊重，為此向我道歉。當時我馬上想到曾經見過的情形，一個小男孩跟著媽媽在超市買東西，順手拿了貨架上的糖果，被媽媽打手，並且威脅把他留在超市外麵，與小狗狗為伍。當時他哭著不停地說：對不起，我錯了，我再也不敢了。還有在火車上，一個小男孩吵醒了睡覺的媽媽，被禁止玩遊戲沒收手機。他也不停地對媽媽說：對不起。這是一種什麽樣的文化體係呢？是不是有利於兒童的心智發育呢？我這些天都在想，還沒想清楚。
這節課教了魚兒的英語歌謠，借著魚兒的千姿百態引導孩子們認識千變萬化的世界。接著又給孩子們講了自然資源，以及可再生和不可再生資源的分類。我給他們留了一個自願做的功課：為自己家設計一個可再生資源的回收裝置。
當給孩子們講full和empty這兩個字時，我讓他們看一張圖片，幾個盛了一半水的玻璃杯。我問：圖中幾個杯子是滿的？幾個杯子是空的。多數孩子都能準確地回答zero，指出幾個杯子都是 half full，half empty。一個女孩舉手問我：zero不是應該說zero嗎？我楞了一下。我並沒有聽出她的兩個zero有什麽區別。但我相信我的耳力不如她。所以我說：你說的對。謝謝。我的英語有口音，並不十分準確。我們講話以大家聽懂為準就行了。許多孩子都好像若有所思。
講世界多樣性時，孩子們興致勃勃，各執己見。我讓他們看一張山水樹木花草風景照片，然後讓他們閉著眼睛想象一下如果這張照片上隻有一種顏色，他們的感覺會怎樣？多數孩子認為不漂亮了。有幾個孩子說風景變得單調了。一個女孩子很認真地告訴我這是不可能的。我很想告訴這個女孩，她如此現實，長大以後會錯過浪漫。可惜課時有限，我不能任性發揮。一個男孩子說：如果全塗上白色，雖然簡單，還是很好看。我很高興他們不僅有想法，還能夠自由清晰地表達自己的想法。我借此機會讓他們知道了每個人都有自己的想法，不見得會一樣。那個說白色山水風景很好看的男孩子真是有獨特的眼光和欣賞能力。
複習前幾課學的英語歌謠時，我讓孩子們按順序接力念歌謠。有一個女孩前幾節課被叫站起來念英語時，或者不出聲或者聲音如蚊子，我怎麽勸她出聲都無效。旁邊的孩子們還說她上別的課也這樣。這次輪到她，她又是不出聲。我幹脆讓下一個孩子越過她，直接接力。第三次輪到她的時候，她自己主動站起來，而且用正常的音量念了句子。接下來的課，她就像變了一個人，不停地舉手問問題，聲音也很正常了，臉上還布滿了笑意。從兒童心理學的角度來看，一般的孩子都希望自己比其他孩子更好一點，至少應該一樣。如果她看到別的孩子都能正常地學說英語，她內心害怕自己成為一個特殊的不正常的孩子。這種害怕比害怕課堂上大聲發言更強烈。所以她選擇了後者。這是peer pressure 的效果。
這節課後我請孩子們帶回去了第四封家長信：請幫助孩子們了解並且接受現實的多樣性世界。我在美國的朋友很直接地跟我說很懷疑家長們有這樣的素質。朋友的懷疑不是沒有道理。我講地球世界時，給孩子們發了地球儀皮球。購物網站明明號稱益智地球儀皮球，貨送來才發現根本不是地球儀，上麵隻有不準確的中國地圖。我建議孩子們買一個真正的地球儀或一張大的世界地圖放在家裏。那天跟家長閑聊又涉及這個話題。家長說：讓他看中國地圖就行了。我在心中不住感歎：除非孩子能力超群，不然他們的成長真是被父母鎖定了。要不然名牌學校都要招收本來就聰明的孩子呢。
最後還剩十分鍾，我給孩子們講了現代基因學創始人門德爾的豌豆實驗的故事。孩子們很喜歡，問題一大堆。我不得不用男女xx和xy染色體來回答他們的問題。那個調皮的女孩穀紫涵說他們孩子中盛行一個遊戲，從肩部按到手腕，口中念念有詞，停止的位置可以說明這個人的如何如何。她問：這和基因有關連嗎？我笑著反問：你說呢？我問孩子們從豌豆實驗的故事發現了什麽。接著我告訴他們一條最重要的科學金定律：簡單。他們盯著我，似懂非懂。
下星期是學校的實踐周，我沒課，計劃去山西自駕遊。五一假期後再繼續上課。
十一 最後一次課
這節課是這一階段的最後一次課。秋季開學我們再繼續。孩子們紛紛送我祝福卡，多數都是他們親手做的，雖然很孩子氣，但讀著字裏行間，腦海中會浮現出那一張張小臉，很暖心。
課上我教了鸚鵡的英語歌謠，引入了自由和責任的意識，討論了鳥為什麽會飛。上周是孩子們的社會實踐周，我們沒上課，再加上五一節三天假期。複習前幾課學的英語歌謠時，很明顯地看到了孩子們的差距。有幾個以前課上學得比較好比較快的孩子竟然念不出來了。有幾個平時學的並不快，但是興趣濃的孩子還是念的很好。我問他們，那幾個念的好的孩子就是自己天天念。告訴我：喜歡。
孩子們很容易理解自由和責任的關係。我講的時候提了許多問題。比如問他們能不能自由地選擇遊戲？接著問可不可以隨時隨地玩遊戲？問他們能不能選自己喜歡的朋友？再問他們可不可以隨時隨地和朋友一起玩？用圖片展示世界各國的旅遊勝地，問他們能不能自己決定想去哪？再問他們可不可以隨時隨地想去哪就去哪？孩子們回答問題不僅很湧躍，而且能抓住重點。我很高興，就給他們講生活經曆中的小故事。
我講兒子的同學馬克的故事。馬克的爸爸和我是同事。當年的馬克是個很可愛的男孩子，大家都喜歡他。他跟朋友們一起玩有謙有讓，很nice。上高中之後，因為他人緣好，被不良朋友看中，慫恿他替他們賣毒品。警方發現之後，對他實行監管。他沒上大學。他當年的同學們現在都已經大學畢業。而他父母親卻要定期去法院報告他的行動。馬克的前途就是因為交友不慎被毀了。
孩子們特別喜歡聽故事。我又講了一個同事女兒為自由付出代價的故事。女孩子的理想是當老師。她已經上大學了。周末回家，她睡個懶覺起來，父母親都已經出門。她走去街邊一個小店為自己找吃的。她選中了一個三明治，拿到手上，看了看櫃台。交款的隊排很長。她懶得排隊，拿著三明治直接出了店門。在門外被保安攔下。為此，她需要賠償$200。她與店方警方約定，以分期付款的方式付這$200，請店方警方都不要告訴她父母。但是有一次她忘了付錢，店方告到警方，警方通知了她父母。
孩子們還要求講故事，小腦袋仰著，每雙眼睛都在請求。我告訴他們，雖然故事講不完，但我想告訴他們的事情其實很簡單，就是think。別管做什麽事，有多少衝動，都得先想一想。不然的話，長大以後就是個傻瓜。他們一起開心地笑。顯然他們覺得傻瓜離他們很遠。
接下來我們討論鳥為什麽會飛的時候，孩子們更歡了。我解下小圍巾讓他們看圍巾一團會從空中馬上落下，展開一片就會慢慢飄落。有的說阻力大了，有的說變輕了。我馬上問那個孩子為什麽會變輕，他張口結舌，很逗。我們一起搞明白了鳥為什麽會飛，怎麽學飛，怎麽轉彎，怎麽落地。孩子們明白了之後就更加興奮。借著他們的熱乎勁，我讓他們看圖釘落地，但是一小塊磁鐵就能吸住圖釘，讓它不落地。我問他們為什麽？大家七嘴八舌地解釋。我告訴他們：他們看到了磁場力比地球引力大，現在世界上最棒的物理學家都解釋不了這個問題。如果他們要解釋這個現象，他們將來就可以成為科學家。他們就像被澆了一盆冷水，麵麵相覷。他們的小臉孔不興奮了，可是他們的小心髒一定加快嘭嘭了。
下課了，孩子們已經開始自覺整理自己的桌椅。孩子們都知道我要回美國，一起圍著我問問題：老師你為什麽不在美國教中文？老師你為什麽來教我們？老師你的家在哪？老師你的房子是租的、還是買的？……。有的問題不是三言兩語能回答的。但是我很明確地告訴他們：我喜歡你們。我給大學生上過課，也給中學生上過課。感覺最好的是現在給小學生上課。
課後我和秦豫申的媽媽，李含鈺的小姨，齊欣然的媽媽，劉鶴蘭的媽媽約好坐在咖啡館裏聊了一會兒，老萬提前結束了今天的工作，也加入了我們的咖啡聊天。
第一個議題是對孩子應不應該管？我的意見是不管，但是要參與。我講了小兒子四年級時講話還不利落，我當時覺得他就是發育慢。可是學校專為他請了專家，輔導他發音。他現在二十三歲，常常被朋友拉著做錄音節目。那時候我從來不去開家長會。有一個周末，他說陪我散步，卻把我帶到了另一個小區，他老師的家。當時Dillon 老師正在整理家裏的院子。我和她站在院子裏聊，一句都沒有涉及兒子在學校的行為和學習。我們聊的純粹是家常。可是那天兒子非常開心。事後我琢磨了一下。我覺得他的興奮點在於他幫助我們建立了家長老師和孩子的三角互動關係。有一次大兒子在學校打架，我被校長叫到了學校。他在校長辦公室哭得稀裏嘩啦。我什麽都沒說，帶他回家後問他發生了什麽。他連哭帶噎地說明白了為什麽跟自己最好的朋友打架。我沒有就事論事地跟他評是非，而是告訴他我最傷心的時候就是跟最好的朋友鬧別扭。他馬上就平靜了。我認為這是參與而不是管教。家長們都說他們要做到“不管，隻參與”，非常難。首先，自己的內心就得強大，能頂住各方麵的壓力。
第二個議題是應試教育。一個孩子很喜歡畫畫，應不應該送他去學繪畫？我又拿兒子舉例。大兒子從小喜歡畫，大學時他的畫上了學校的藝術展，掛在了學校餐廳。上醫學院還得到一筆繪畫獎學金。他從小就抗拒基本工訓練，一天繪畫班也沒上過。一位國內的長輩畫家看了兒子的畫，很喜歡。他用了震撼一詞描述他的心情。旁邊的朋友評論這些畫沒有基本工。前輩畫家說：他如果受了基本工的訓練就畫不出這些了。小姨馬上置疑：在中國不練基本功，怎麽考進專業大學，將來怎麽進入專業？這確實是實際問題，在美國也一樣，也得麵對。很早以前我就知道多數畫家都很窮。我可不希望自己的兒子走這個方向。所以，我雖然看到了他的天賦，但從來沒有鼓勵過。他從小貪玩不願意用功，也正中我的下懷。我寧願他把繪畫當成自己的業餘愛好。社會永遠有競爭。考試是競爭過程中一個比較公平的環節。大家都抱怨考試扼殺了孩子們的學習熱情。沒錯。但是，在還沒有找到更好的方法之前，我們隻能在這個大環境中為孩子創造盡可能寬鬆的學習條件。
第三個議題是英文閱讀。我帶回來的書是為美國二年級孩子編寫的，不適合這邊的孩子。這一點我已經看到了。我計劃回到美國之後再去收集一部份針對五六歲孩子的圖書讀物。
第四個議題是孩子上網的問題。美國這樣年紀的孩子和英國這樣年紀的孩子都已經上網成習慣了。網絡確實是一個非常好的學習工具。我已經在課堂上說過幾次，讓孩子們自己上網查信息。許多孩子也都向家長提了要求。家長們有顧慮，網上不適合兒童的網頁很容易蹦出來，基本上沒管製。我理解家長們的顧慮。但是我們不能因噎廢食。我建議家長們使用網絡家長監控權，先對允許孩子們進的網做個篩選。
第五個議題是讓孩子們獨立做課題。之前，我一直有這個願望，但考慮有可能增加孩子們課外負擔，一直hold。這次家長們提出願意孩子們有這樣的機會。既然如此，下學期我們一起試一試。
第六個議題是學英文最重要的是什麽。我認為是閱讀。我們中文的閱讀也經曆過囫圇吞棗的階段，英文閱讀應該也不例外。我離開這段時間內，每天會發來一段英文閱讀，把關健詞匯用圖片解釋出來。我希望借助這些閱讀片斷培養孩子們英文閱讀能力，同時建立閱讀習慣。在談這個話題時，我們討論了英語的拚讀能力。我發現班裏至少有五分之一的孩子會拚讀，很可能在校外班學過phonics 。我認為phonics很重要，應該成為學習英語的第一步。我已經在教學中加了一點，以後會加入更多。
本來說好了AA製，可是老萬卻趁大家熱議時把帳付了。老同學處處幫忙，令我一字難言。
這篇經曆是這一階段的最後一篇。咱們秋季再續。
完成於二零一七年五月六日
