正文
- 7歲以前這種兒童的語言發展，不要急於開發兒童的識字和算數能力。
- 7-11歲提前灌輸係統，抽象知識刺激左腦有可能導致右腦發育不充分飽滿。
- 右腦不是靠學習，而是靠刺激，任何知識需要有未分類的方式去引進才能保障右腦飽滿地成長
- 產生神經症的不是沒有理性，而是右腦感覺事件能力不夠，左腦理性理解事件的能力過強。
- 15歲以後是左腦的高速發展期（推數學家長們還是等15歲以後吧）
兒童智力智力發展規律
3~7歲是右腦高度發展的階段，這個階段的兒童所有的行為都是學習，包括他的遊戲。在心理發展方麵，我們一直主張孩子應以遊戲為主導的方式學習，而不是以坐著板凳規規矩矩的方式學習。但是，千萬不要在孩子7歲以前過度刺激他的文字能力，我們的言語在提前，過去我們以為2歲半是言語發展的高峰期，鼓勵孩子說話，但是不一定要鼓勵他認字，這是現代對兒童智力發展的觀念。認字是什麽?我們給孩子講這是花、蘋果之類的語言信息，當孩子沒有一個中間的思維過程替代物“文字”時，他的思維過程是以實體方式、以圖形方式完成的。比如說我們談到蘋果，孩子對蘋果的理解沒有“apple”這個中間物，他可以直接演繹到蘋果的本體、圖形的個體化。當兒童學會英文字母時，他的大腦不再反應蘋果這個物體，隻是反應apple這些字母，對字母的反應是幾個細胞就可以了，而對蘋果的反應要幾十個細胞來完成。以右腦發展為主導的階段時，7歲以前言語會刺激左腦發展，言語在左腦區域，是人類文化、人類科學、智力發展的產物。為什麽左腦發展遲?因為它的細胞比較新，心髒細胞有幾十億年，左腦皮層細胞發展隻有幾千萬年，人類從原始人到現代人隻有幾千萬年，右腦的細胞比左腦古老是因為很多動物有右腦的神經結構。在這段時間，可以發展言語，但是盡量不要發展文字。
孩子什麽時候接觸文字呢?在7歲以後。此時他的左腦開始發育，7~11歲是左右腦共同發展期，這時候右腦越來越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認識大量的文字並將其歸類，7歲以後的孩子遵守規則變容易了，但讓7歲以前的孩子做到這點很難。在左腦沒有形成的時候，用理性科學教導孩子是困難的。孩子11~15歲時右腦幾乎發展飽滿，右腦的發展特征和左腦不同，右腦發展不能用分類、係統、完整的文化去刺激，要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中心的、非係統的方式去刺激。右腦不是學習而是刺激，任何知識需要有未分類的方式去引進才能保障右腦飽滿地成長，左腦是我們人類進行分類或者進行歸納抽象的大囊。
現在有一種觀念認為，過早刺激左腦可能會使右腦不能飽滿發展，從心理學講，真正讓人類痛苦，產生神經症的不是我們沒有理性，而是我們理性過強，用右腦感覺事件能力不夠，左腦用理性的方式理解事件的能力過強。為什麽那麽多人有壓力和痛苦?這來源於右腦和左腦的發展不夠匹配，右腦沒有得到充分的發展機會，我們過早地刺激了左腦的發展，我們教給兒童的文化是成型的，像老爺爺講故事要從頭到尾，這個從頭講到尾就需要左腦來理解，但是如果是一個片斷、零散的講授，右腦就可以勝任，不需要左腦過早開發。人類的科學是以左腦為主來發展的，但是人類的生活，人類的幸福感、自尊、人類在現實生活中的自足和社交都是靠右腦來完成的，不是靠左腦。心理學恰好是研究人類右腦出了什麽錯誤，很多人因為學習不好自殺，很多人娶不到太太、生活不幸福，為什麽?因為他沒有形成和人類打交道的能力，他的右腦沒有形成飽滿狀態。
15歲以後是左腦的高速發展期。這個時期每個人都喜歡模型，喜歡推理，孩子學數學、物理學變得非常輕鬆。為什麽在中學有物理學，是因為兒童已經受到大量存在的物理現象的飽滿刺激，可以開始歸納、分類和邏輯理解了。如果一個孩子隻待在家裏或者一個相對狹小的生活環境裏，學習物理學就會更困難。舉個例子，從小喜歡看星星、觀星象的孩子長大後學習天體物理學就輕鬆快樂很多。要讓孩子在中學階段能夠愉悅地學習，關鍵就是在15歲以前讓他能夠有廣泛的興趣愛好，並能在自己的興趣引導下做一些工作。
我個人認為整個小學不是為了獲取知識，隻是為了讓孩子喜歡學習、習慣學校環境，以及增進在同齡群體中的相處能力。把學習當成一種愉悅和喜好是這個時期家長特別要在意的，如果從小在學習中得不到快樂，那麽學習的動力會變得很弱。中學其實也不是獲取知識的階段，而是孩子如何建立適合自己的學習方式的時候，整個6年中學，孩子都要在現存的、一致性、簡單的教育方式中發展一套自我適應和獲益的獨立學習方式，有了這樣的學習方式孩子才會終生受益，讀不讀大學孩子都會成為一個擁有豐富知識的人。大學才是孩子真正獲取知識係統的時候，有了學習的愉悅感，有了獨有的有效學習方法，那麽在大學這樣一個擁有知名教授、圖書館、研究氛圍、精英人才的地方，孩子會迅速成為一個知識性的人才。
所以，小學生的家長要關注孩子的學習感受，不要那麽強調成績，中學生的家長要關注孩子如何習得有效的學習方法並增進效率，不要太在意孩子在班上的成績排名是比較好的做法。不要擔心孩子會因此學習不好，強調成績和學習內容是老師和學校的工作，家長要成為一種現存教育不足或缺陷的補償係統，學校不關注的家長就要關注，這樣孩子在學習的壓力下不至於產生厭學的心理。
16歲以後人類的智力結構差不多形成了，高中生多半顯現出自己的學習特色，無一例外，隻有會學習的孩子才能進入好的高中，也隻有能在學習中感覺良好的孩子才可能會學習。家長有時要用這樣的思維思考：如果你不是一個在知識獲取上成功的人，那麽你越起勁地教育孩子結果越糟，他隻會越來越像你。把學習的責任交還給自己的孩子，可能才是家長最聰明的做法
- 7-11歲提前灌輸係統，抽象知識刺激左腦有可能導致右腦發育不充分飽滿。
- 右腦不是靠學習，而是靠刺激，任何知識需要有未分類的方式去引進才能保障右腦飽滿地成長
- 產生神經症的不是沒有理性，而是右腦感覺事件能力不夠，左腦理性理解事件的能力過強。
- 15歲以後是左腦的高速發展期（推數學家長們還是等15歲以後吧）
兒童智力智力發展規律
3~7歲是右腦高度發展的階段，這個階段的兒童所有的行為都是學習，包括他的遊戲。在心理發展方麵，我們一直主張孩子應以遊戲為主導的方式學習，而不是以坐著板凳規規矩矩的方式學習。但是，千萬不要在孩子7歲以前過度刺激他的文字能力，我們的言語在提前，過去我們以為2歲半是言語發展的高峰期，鼓勵孩子說話，但是不一定要鼓勵他認字，這是現代對兒童智力發展的觀念。認字是什麽?我們給孩子講這是花、蘋果之類的語言信息，當孩子沒有一個中間的思維過程替代物“文字”時，他的思維過程是以實體方式、以圖形方式完成的。比如說我們談到蘋果，孩子對蘋果的理解沒有“apple”這個中間物，他可以直接演繹到蘋果的本體、圖形的個體化。當兒童學會英文字母時，他的大腦不再反應蘋果這個物體，隻是反應apple這些字母，對字母的反應是幾個細胞就可以了，而對蘋果的反應要幾十個細胞來完成。以右腦發展為主導的階段時，7歲以前言語會刺激左腦發展，言語在左腦區域，是人類文化、人類科學、智力發展的產物。為什麽左腦發展遲?因為它的細胞比較新，心髒細胞有幾十億年，左腦皮層細胞發展隻有幾千萬年，人類從原始人到現代人隻有幾千萬年，右腦的細胞比左腦古老是因為很多動物有右腦的神經結構。在這段時間，可以發展言語，但是盡量不要發展文字。
孩子什麽時候接觸文字呢?在7歲以後。此時他的左腦開始發育，7~11歲是左右腦共同發展期，這時候右腦越來越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認識大量的文字並將其歸類，7歲以後的孩子遵守規則變容易了，但讓7歲以前的孩子做到這點很難。在左腦沒有形成的時候，用理性科學教導孩子是困難的。孩子11~15歲時右腦幾乎發展飽滿，右腦的發展特征和左腦不同，右腦發展不能用分類、係統、完整的文化去刺激，要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中心的、非係統的方式去刺激。右腦不是學習而是刺激，任何知識需要有未分類的方式去引進才能保障右腦飽滿地成長，左腦是我們人類進行分類或者進行歸納抽象的大囊。
現在有一種觀念認為，過早刺激左腦可能會使右腦不能飽滿發展，從心理學講，真正讓人類痛苦，產生神經症的不是我們沒有理性，而是我們理性過強，用右腦感覺事件能力不夠，左腦用理性的方式理解事件的能力過強。為什麽那麽多人有壓力和痛苦?這來源於右腦和左腦的發展不夠匹配，右腦沒有得到充分的發展機會，我們過早地刺激了左腦的發展，我們教給兒童的文化是成型的，像老爺爺講故事要從頭到尾，這個從頭講到尾就需要左腦來理解，但是如果是一個片斷、零散的講授，右腦就可以勝任，不需要左腦過早開發。人類的科學是以左腦為主來發展的，但是人類的生活，人類的幸福感、自尊、人類在現實生活中的自足和社交都是靠右腦來完成的，不是靠左腦。心理學恰好是研究人類右腦出了什麽錯誤，很多人因為學習不好自殺，很多人娶不到太太、生活不幸福，為什麽?因為他沒有形成和人類打交道的能力，他的右腦沒有形成飽滿狀態。
15歲以後是左腦的高速發展期。這個時期每個人都喜歡模型，喜歡推理，孩子學數學、物理學變得非常輕鬆。為什麽在中學有物理學，是因為兒童已經受到大量存在的物理現象的飽滿刺激，可以開始歸納、分類和邏輯理解了。如果一個孩子隻待在家裏或者一個相對狹小的生活環境裏，學習物理學就會更困難。舉個例子，從小喜歡看星星、觀星象的孩子長大後學習天體物理學就輕鬆快樂很多。要讓孩子在中學階段能夠愉悅地學習，關鍵就是在15歲以前讓他能夠有廣泛的興趣愛好，並能在自己的興趣引導下做一些工作。
我個人認為整個小學不是為了獲取知識，隻是為了讓孩子喜歡學習、習慣學校環境，以及增進在同齡群體中的相處能力。把學習當成一種愉悅和喜好是這個時期家長特別要在意的，如果從小在學習中得不到快樂，那麽學習的動力會變得很弱。中學其實也不是獲取知識的階段，而是孩子如何建立適合自己的學習方式的時候，整個6年中學，孩子都要在現存的、一致性、簡單的教育方式中發展一套自我適應和獲益的獨立學習方式，有了這樣的學習方式孩子才會終生受益，讀不讀大學孩子都會成為一個擁有豐富知識的人。大學才是孩子真正獲取知識係統的時候，有了學習的愉悅感，有了獨有的有效學習方法，那麽在大學這樣一個擁有知名教授、圖書館、研究氛圍、精英人才的地方，孩子會迅速成為一個知識性的人才。
所以，小學生的家長要關注孩子的學習感受，不要那麽強調成績，中學生的家長要關注孩子如何習得有效的學習方法並增進效率，不要太在意孩子在班上的成績排名是比較好的做法。不要擔心孩子會因此學習不好，強調成績和學習內容是老師和學校的工作，家長要成為一種現存教育不足或缺陷的補償係統，學校不關注的家長就要關注，這樣孩子在學習的壓力下不至於產生厭學的心理。
16歲以後人類的智力結構差不多形成了，高中生多半顯現出自己的學習特色，無一例外，隻有會學習的孩子才能進入好的高中，也隻有能在學習中感覺良好的孩子才可能會學習。家長有時要用這樣的思維思考：如果你不是一個在知識獲取上成功的人，那麽你越起勁地教育孩子結果越糟，他隻會越來越像你。把學習的責任交還給自己的孩子，可能才是家長最聰明的做法
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