觸景生情(2)

我昨天在中文學校剛做了分享: 把那些開學時候齊刷刷地說:I hate Chinese. 變成了為他們喜不喜歡中文? 一口同聲的說:喜歡.
quit了中學文學習的家長, 現在在考慮要重新開始學習中文.

我用了情景教學法.

我給女兒的學習, 粗看, 是東一點西一點, 可是, 因為我自己對文字有感覺, 後來會串起來. 學的字是她願意的, 記憶起來輕鬆很多. 我把她願意學的字組合起來學習, 效果還不錯. 老公會怪我, 有現成的教材, 你幹嘛要花這工夫? 我的工夫在幾年前早就花了, 對我來說, 不累的.

比如, 五月份, 後院種了女兒選擇的櫻桃樹, 那天, 她要我教她櫻桃. 我教了櫻桃, 還有嬰兒. 她狂喜歡小兔兔. 我後來就用了一句話,把相近的字串在了一起:小兔子跳起來挑了一個桃子逃走了.  也許, 這個方法不太好,可是, 我教她寫桃跳桃挑的時候, 她很容易就都記住了. 最後，我就把這些字寫成一句話.

我把這件事放在討論中分享了, 受到了來自本地州大中文教育的專家的肯定, 他說在學習過程裏一定要讓孩子參與, 不要讓孩子成為被動的接受器. 孩子是運動員不是觀眾席上的觀眾。

我的弟子規的課堂裏是5到10歲的孩子, 大家程度不一, 一開始我很沒有底氣, 這是一門很難教的課, 但是第一堂課後, 我發現孩子們很喜歡我的課, 我自己也很有成就感, 以後在上課, 真的很享受,享受和孩子們在一起的時間. 我跟孩子們講故事,我開頭,後來就是小朋友參與, 我也參與, 組織討論, 不是老師講課孩子接受, 而是,孩子們也參與. 這個方式也受到老教授的好評.