老大成長中的苦和樂-15

上個星期四，輪到小可那個年級的老師們接待家長，就去他的學校去見了幾個老師。

每個老師的時間表都排得滿滿的，一個家長見一個老師也就十分鍾的時間，有的老師還特別說了隻見有問題或成績不好的孩子家長。其實我們也就是響應一下學校的號召而已，總不能說不去一個老師也不想見，就訂了倆，一個班主任的一個法語老師的。

頭一個見了曆史地理老師，班主任嘛，先問了問升他們高中報名填報的事，說是時辰未到，得耐心等待，不過小可一定沒有問題的。

再問小可學習和在課堂的表現，成績自然沒什麽好說的，就是課堂上不搗蛋可也不發言，希望他能夠積極參與，這是小可的大毛病，每年第一季度的成績單上總有好幾個老師這麽說他。班主任還說了，這個缺點要好好改，不然到了高中可能會對他不利（jouer un mauvais tour）。

出了班主任的的門，就去找在法語老師，在走廊裏碰到個認識的家長在那兒晃蕩，說是跟英語老師訂了16H40的約會，可那老師又在告示欄裏注明她有課17H15才能完，隻能等著吧。不過我告訴她班主任那兒不認時間表隻認人，大家排隊先來先進，不如到那兒去排隊去。

我們要見法語老師，是因為我們總覺得小可文科相對來說沒有理科好。而且前些時候，學校組織做了測試，看看每個孩子有什麽偏好以後做什麽職業更合適，結果小可好像沒什麽偏好啊，屬於幹什麽都可以吧那種的。對數字更敏感，語言方麵說是抽象不足，還很欠缺，所以我們心裏還是有些嘀咕。

法語老師對小可的評價和班主任的一樣，不過她很高興地告訴我說，第一季度完了以後，她專門跟小可說了說他的毛病。新年以後小可就改了，上課時不再默默無聞，積極參與，舉手發言啦。至於什麽欠缺什麽的，她一點也不覺得。至少有她這句話我也就放心了。

定好約見的老師都見了，時間還早，我就在走廊裏各個教室門口晃蕩，看看能不能鑽個空擋見見別的老師。

數學老師門口的時間表上排的滿滿當當的，老師出來也是拿著表點著家長名，根本我就沒戲啦。英語老師本來就開始得晚，家長們都等那兒呢，我也不可能見的。

還是物理化學老師那兒好，沒有幾個家長預約的，我轉悠去了，她都完成計劃中的任務了，到我都算加班超額啦。我發現法國對初中這個物理化學不重視啊，這倆在中國哪個不是門主課啊，在這兒給劃拉成了一門課不說，每星期的課時比那曆史地理課還少呢，連帶著家長們也不重視啊。

物理老師提到小可自然也是誇一番，再批評兩句，還是那毛病，課堂上不參與不發言，又強調一遍以後到了高中會對他大大的不利。

沒有時間限製，我們就這問題多聊了一會兒。我說我們不覺得小可行為上有什麽偏差，別人在這四年啦，他中途轉來的才兩年，可他有一幫子朋友，今年還被選為學生代表嘛。物理老師說我們也驚奇他被選為學生代表呢，而且作為學生代表他開會也發言發得很好嘛。（小可的解釋是學生代表是苦差沒人願幹的，跟著老師們開會發言是被強製要求的，嗬嗬）

物理老師又說了她知道小可都聽明白了，可她提問的時候也希望有個聽明白的學生給大家一個正確的回答，因為他和其他學生在同一個水平上，所用的言辭也是他們那個年齡段的，更貼切。

我真心感謝這物理老師，聊這麽會兒，好像也有點明白點啥啦。

回家以後，對小可，當然第一是表揚，肯定成績，大力稱讚，第二嘛就是為改缺點，訂目標下具體的任務：每天每堂課至少得舉一次手，多多益善。

第三嘛就是嘮叨嘮叨上上EQ課，為什麽上課得舉手回答老師的問題，哪怕是很簡單的，難的知道的更得答啦。

其實小可啥都好，可是在課堂的表現給老師的印像就是對老師的課不感興趣或者說沒興趣。這是我跟物理老師聊天感悟的啊。

我就跟小可說你舉手發言，是對老師的尊重，是對老師付出的肯定，就像在家裏你說話講件什麽事情要求媽媽好好聽一樣的，聽的時候還不能隻是嗯嗯哼哼兩下就行了。你表現的沒興趣，也就是間接地說你老師的課講得不好，無趣得很，老師當然心裏不樂意。雖然你的本意並不如此，但給人的印像就是這樣。上課舉舉手發發言，讓老師開心，知道你感興趣，認真聽了。可謂舉手之勞，就皆大歡喜。

小可答應了，連著提醒了幾天，他還不愛聽了，說是知道了。我可以不嘮叨了，可第二個學季成績單來了的時候，我要看結果的，哼。