雪竇山
看見了，聽到了，想到了……
當最後確定要去同心夏令營給孩子們上課的時候，我心裏仍然有些找不著北的感覺。雖然教書是我的本行，並且一口氣幹了二十來年。但在這裏，麵對的是一群ABC，而且一個班的孩子，年齡從8歲到12歲都有，以往的那套駕輕就熟的教學手法根本用不上。其二，沒有教材。別的老師教中文、英語、數學，或多或少都有現成的教材作參考。而“中國文化”教什麽、怎麽教？是講盤古開天辟地，還是中國的古都和曆史名城？是介紹漢唐盛世，還是分析清朝衰亡？我沒有答案。其三，孩子們的中文程度我不清楚，他們能夠聽懂、理解幾分呢？
方案、構想設計了一大堆，教案修改了好幾次，還特別托人從大陸找曆史、地理教材帶回來研究，有點兒像八月的石榴——滿腦袋的點子。可究竟哪個點子可以用，卻是老同誌遇到了新問題。
俗話說，光說不練是嘴把式，是騾子是馬，還得拉出去遛遛。
我拎著電腦走進教室，準備上第一堂課。環顧四周，有點傻眼。教室裏可以使用的教具是白板和黑色水筆，其餘的一概不能碰。看著孩子們好奇的眼睛，我臨時調整方案，掛上中國地圖，開始給他們講遙遠的中國。孩子們聽得很認真，努力地想要和他們已有的、片斷式的知識鏈接起來，不時有孩子舉手描述他們知道的中國。可是我也發現還有一部分孩子的眼神透著茫然和疑惑，有幾個孩子有些坐不住了。看來，這群ABC的中文程度以及對中國的了解與我事先的預估差距很大。而孩子們在課堂上的活躍度也讓我這個“中國老師”著實感受到美國課堂教育的“另類”。
第二周，我改變了方法，將內容集中在《三十六計》這一個知識麵上，每一計配上一幅貓和老鼠鬥智鬥勇的漫畫，讓孩子們在生動形象的基礎上對中國文化和曆史產生興趣。每一計講完之後，要求孩子們自己動手畫相關的漫畫。通過繪畫發揮他們的創造力和想象力，同時也讓他們理解每一計的內容。
孩子們看到這些卡通造型的貓鼠大戰的圖片，興趣立刻提了起來。他們在我的提示下，仔細地看圖片上的每一個細節，你一言我一語講述著圖片裏的故事。然後，我再給他們講每一計有名的戰例，拉近孩子們和這些久遠的曆史內容之間的距離，使他們有興趣去了解，接受起來也容易多了。
孩子們想象力之豐富大大出乎我的預料，他們的思維無拘無束，自信又自在。不像國內的孩子，思維模式從很小的時候就被固定化、程式化，靈性的火花過早地因為“中國式教育”的缺氧而黯淡。
近二十個孩子中，李明軒同學最為突出。在弄懂了“瞞天過海”一計的意思後，短短的25分鍾裏，他先後畫了八幅漫畫， 每一幅的構想都不一樣。在其中的一幅畫中，他讓一隻老貓躲在老鼠洞的後麵，在洞外畫了幾隻貓在玩。老鼠見貓們玩得開心，就樂滋滋跑出來。躲在背後的老貓一躍而下，逮個正著。他的另一個點子是這樣的：畫了一隻生病的老鼠，躺在老鼠洞前麵，身上蓋著被子，嘴裏喊著“救命”。洞裏的老鼠呆不住了，急急忙忙跑出來救護同胞。躺著的老鼠一躍而起，抓住了老鼠。原來那個病鼠是貓化妝的。
吳明明同學信手畫了一隻笑嘻嘻的貓，又畫了一隻兩眼放光的老鼠，再畫了一隻“美麗動鼠”的機器老鼠妹妹在老鼠洞前麵，用美人計把老鼠從洞裏引誘出來……
還有的孩子畫羊和狼，他們給狼畫上一件卷曲的羊的外衣，披著羊皮的狼成功地把羊蒙騙住了，達到了目的。另一邊的的李明軒同學給他畫的貓穿上了一件香噴噴的起司外套，洞中的老鼠聞著香味，不假思索就衝著起司奔過來，正好撞進老貓的嘴裏……
在“趁火打劫”一計中，吳明明同學構思了這樣的一幅情景：懸崖邊的瀑布，小貓不小心跌落在河道裏，老貓在河岸邊的樹上係上繩子，拉著繩子下去救小貓。在一邊偷看的老鼠，見有機可乘，跑過去放開了繩子，兩隻貓被湍急的河水衝到懸崖下去了。這一回合老鼠贏了。李童寧畫了一隻貓，它的一隻腳被老鼠夾子夾住了，老鼠樂了，“趁火打劫”拿了炸彈丟向受傷的貓……
還有伍遠珊、鄒明舒、吳甜甜、王子君等等，他們都有自己的點子……
望著孩子們甜甜的微笑，望著他們自信的眼神，我感到非常欣慰。因為，通過自己的努力不僅讓孩子們漸漸走近了中國文化，而且從他們身上，我也學到了很多東西。學習真是一輩子的事情，能夠和孩子們一起來一場腦力激蕩，是件十分快樂和有趣的事。
附圖：
