這麽讀書學這類專業找事會難嗎? 湯曉明：我用自己的方式來上課

轉載自中南大學網站

  “湯老師的課，總是座無虛席，來晚的同學就自己搬著椅子，坐在教室的過道裏聽課！”“我們曾經數過一次，D座的教室隻有168個座位，但是選擇上湯老師課的同學有172人，加上來蹭課的同學，場麵真是‘壯觀’。”對於機電工程學院2010級的學生而言，湯曉明老師的《互換性與測量技術》專業課堂“爆滿”的一幕幕壯觀場麵，總讓畢業前夕的他們難以忘懷。

　

課前“學術沙龍”
   周五晚上六點半，離上課還有30分鍾，在新校區B座218教室裏，2012級機械專業的大部分同學已早早來到教室，坐等學術沙龍的開始。“上周的課堂上，湯老師和以往一樣很早就來到教室了，但不同的是，這一次，他扛了一架自行車進來！這讓我們都驚呆了！原來，他計劃這節課給我們介紹自行車裏的互換性測量知識。把實物帶到課堂裏，一些理論性的知識，我們很快就理解了。”於是，湯老師的課前“學術沙龍”深受大家喜歡。不僅因為大家可以自願選擇是否參加，還因為在“學術沙龍”裏，大家可以自由地討論，也可以聽湯老師分享自己在工廠的體驗與心得。這不，在3月28日這天的課上，湯老師給大家介紹的是熱軋無縫鋼管周期式軋管工藝，曾經在鋼鐵廠待了幾個月的湯老師，把每個細節都講得清清楚楚。也因為在鋼鐵廠待過，湯老師還留有一副好嗓子，所以，同學們不論坐在哪個角落，都能聽得一清二楚。
“我用自己的方式來上課”
    湯老師上課，並不嚴格地按照教材的順序講課，而是更加重視知識體係的構建，讓同學們對這門課程有清晰的思路。他在每個知識點上所花時間，也不局限於按照課本的“重點”來劃分。對於一些他認為重要的知識點，他都會放慢講課速度，著重講一講。
   湯老師的課堂，不僅講課內容每年都不一樣，而且哪怕是同樣的課件，他講課花的時間也不一樣。因為，他每年都要根據上一屆學生的反映來調整講課速度。而這主要得益於他的課堂法寶——提問。“通過提問，我可以根據同學們回答問題的情況，來了解學生是否理解了，從而調整講課進度。如果我提一個問題，學生們都積極舉手，說明在這一方麵我講清楚了，同學們也理解了，下一次講課我就可以按照同樣的速度或者加快速度講授；如果一個問題提出來，全場鴉雀無聲，那就說明大家都沒有理解，那我在課堂上能補就補，著重講一講，實在不能補的話，第二年講課，我就放慢速度，多舉例子，或者融入我這一年來新的經曆與感悟，來幫助學生理解。”
   課堂上的湯老師愛提問，還有自己另一層麵的考慮：“一節課有45分鍾，大家的注意力很難全程集中，所以，要提高課堂效率，就需要轉移注意點。鼓勵學生回答問題，可以活躍課堂氛圍，注意不同的人，這樣大家不會太疲倦。”於是，他給學生定了一個課程平時分的規矩：先給一定的基礎分，至於剩下的分數隻能靠他們回答問題來爭取。這也就有了課堂上，同學們回答問題的積極性高、經常“搶答”的一幕幕情景。
老師，這次我們去哪兒
   3月28日這節課上，黑板的右上角 “自願參觀磨球廠注意事項”幾個字十分引人注目。原來，為了能夠讓同學們從課本中學到的知識上升到工程應用層麵，湯老師多次聯係“紅宇新材”公司後，為同學們爭取到了實地參觀生產線的機會。這讓不少一直希望有機會去工廠走走的同學充滿了期待。
   自願、免費參觀工廠，這在湯老師的課堂上並不新鮮了。隻要有機會，湯老師都會主動聯係校友企業，帶領同學們去參觀。因為在他看來，老師課堂上講得再多，即使輔之以視頻教學，學生都很難有深刻的印象。而組織學生到現場去看，特別是去參觀一些大的工業企業，如鋼鐵廠，則讓人很震撼，教學效果事半功倍。除此之外，湯老師樂於組織學生“走出去”，還有自己的考慮：“作為一名老師，我們應該把學生培養成一個合格的工程技術人才。這不單是重視課堂教學就可以的，還應該重視實習環節，鼓勵學生到現場去看看、實踐實踐。把課本的知識延伸到實際生活、生產環節，讓他們從老師、企業技術人員中學會怎麽找出問題，學會用已有的專業知識分析故障是怎麽產生的、有哪幾種解決方案、哪個方案是最優的，最終能夠解決問題。這樣，當他們要到單位工作時，心裏就不會慌。鼓勵大家走出去看看的另一個考慮是，想讓大家對以後要接觸的工作環境先有一定的了解。多去不同的企業走走，等到大四畢業找工作時，他們就知道自己該如何選擇了。”
   盡管湯老師每次課前給學生上“學術沙龍”，課後主動聯係企業並組織學生前去參觀，要花費大量個人時間，但他還是樂此不疲。因為，他喜歡自己站在講台的感覺，而且，他一直認為，講台上的自己如果是真誠地對待學生，學生是能感覺到的，同時也會同樣回報自己。

[龍之眼]

敬佩這樣的負責人的老師，能夠理論聯係實際，大陸最缺這樣的老師了，這也能解釋為什麽那麽多大學生研究生難以找不到工作——眼高手低，理論與實際脫節。