寶寶學習語言的關鍵時期

　　yoyo現在正處在語言學習的關鍵時期，所謂發展關鍵期就是指身體或心理的某一方麵機能和能力最適宜形成的時期。這一時期中，對個體某一方麵的訓練可以獲得最佳成效，並能充分發揮個體在這一方麵的潛力，錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。
　　
　　所以我就要好好的教yoyo多說話，yoyo現在表現的不錯，爺爺奶奶爸爸媽媽這些稱呼已經清晰的叫了，叔叔阿姨在引導下能說，但是不是太清晰，想讓抱抱的時候已經會伸著胳膊清晰的叫媽媽抱抱，這個是很早就會的，現在一個重疊的詞對她來說已經輕車熟路，向簡單詞語如“八戒”“笨蛋”也說的比較清楚。有時候她自己也說些大人不懂的詞語。但是還不會說三個字，還不能說句子，這是因為她才14個月還小！
　　
　　雖然yoyo小但是也不能低估了她的智商和能力，這裏有個最近發展區的問題我先說下定義，蘇聯心理學家維果茨基的研究揭示：教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平。一種是已經達到的發展水平，表現為兒童能夠獨立解決的智力任務；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立解決的任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠解決的這些任務”。這兩種水平之間就是“最近發展區”。把握好最近發展區，能加速兒童的發展。同樣適用於學生。鑒於最近發展區，所以我要多教yoyo說長點詞語或者句子，有條件多帶她去小孩子多或者學習環境好的地方讓yoyo有一個模仿的好空間。這樣能加快語言的學習。
　　
　　當然這些並不隻是表現在語言的學習方麵。其它方麵也是如此。這並不等於過度學習或者訓練。因為還有個成熟期的說法。成熟是指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已有兒童成長發育為成人。其主要標誌是：生理方麵有生育能力，心理方麵具有獨立自主的自我意識。格塞爾的雙生子爬樓梯實驗就能說明一點，一種技能的發展有成熟支配時，沒有必要超前訓練。
　　
　　格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生後的第48周開始學習爬樓梯，48周的小孩剛剛學會站立，或者僅會搖搖晃晃勉勉強強地走，格賽爾每天訓練這個孩子15分鍾，中間經曆了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終於，這個孩子艱苦訓練了6周後，也就是到了孩子54周的時候，他終於能夠自己獨立爬樓梯了。 雙胞胎中的弟弟，基礎情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習爬樓梯，這時的孩子基本走路姿勢已經比較穩定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，並且他每天看著哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試，結果，同樣的訓練強度和內容，他隻用了兩周就能獨立地爬樓梯了，並且還總想跟哥哥比個高低。
　　一個是從48周開始，練了6周，到了54周學會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學會了。後學的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強的繼續學習意願。
　　格賽爾原來認為這隻是個偶然現象，於是他就換了另一對雙生子，結果類似；又換了一對，仍然如此。如此反複地做了上百個對比試驗，最終得出的結果是相同的，即孩子在52周左右，學習爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時間達成最佳的訓練效果。
　　此後的幾年，格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學習領域進行試驗，比如，識字、穿衣、使用刀叉，甚至將試驗領域擴展到成人的學習過程，都得出了相類似的結論，即任何一項訓練或教育內容針對某個特定的受訓對象，都存在一個“最佳教育期”！ 這就是說一定的時候就該訓練一定的內容不能超前也不能錯過關鍵期。