中國教育無戰略

（一）

 已經記不起多少次了，晚上將近12點，兒子拿著家校聯係本過來簽字，作業做了4-5個小時，終於完成了。

 有時，我自己都犯困了，在一旁打瞌睡。看見兒子，心想：終於完了，趕緊草草寫上大名。如釋重負。

 這種事情，上中學以來，簡直是家常便飯。

 最近兒子的作業一般都是這樣的：數學2張試卷、英語2張試卷，語文每天讀一篇文章，寫六排讀書筆記。

 這些是定量，遇到有物理，還有地理什麽的，作業海了去。中間洗個澡什麽的，4、5個小時簡直是在所難免。

 幾乎每天如此。

 兒子剛上初二，開始長個了，一年躥了十幾公分，快趕上我了。身體很瘦，每天幾乎沒什麽時間鍛煉。以前學校招生的時候說，每天有2個小時以上的活動時間。兒子說：沒錯，那是把所有的零碎時間加起來算的。好多時間隻夠上一趟廁所。

 中午原來有個把小時午休，後來學校改考試了。教育局來檢查，說中午時間不能考試。學校說那不是考試，那是定時作業。

 白天7-8個小時，晚上4-5個小時。這是在學習，還是在殘害下一代？

 

 有一次，我跟兒子說：幹脆退學算了。

 兒子說：你說夢話吧？怎麽可能？

 

 我問兒子：你們集體舞跳過幾次？

 兒子：就一次。學過一次。

 我：唱京劇了嗎？

 兒子：鳥都沒見哼過。

 我：10月26日，又要開始長跑了。中學生每天1500米。

 我給兒子通報電視上的消息。

 兒子說：我們以前跑過，老師說中考要考這個，人人必須過關。後來，說中考的科目換了。所以，作業不合格的，才跑。

 這是大實話：管它有用沒用，不考試的，咱不學。 

 我的確考慮過是否讓兒子退學，自己來教。因為學校的教育，糟糕到讓人無話可說。

（二） 
 
 現在，兒子每周寫作文，都很痛苦。經常一不小心，就被要求重寫。

 以前上小學，隨便一寫就是千把字，寫得挺好的。越讀書，越不會寫了。

 我偶爾會讀一下被要求重寫的文字，雖說好不到哪裏，但也感覺不到敷衍，好生奇怪。就問兒子：老師說過嗎，為什麽要重寫嗎？

 兒子怯怯地說：老師說我的排比句不夠！

 差點沒把我氣吐血。

 都是我惹得禍，我以前是這樣教兒子的：把想表達的觀點想清楚，把事情寫清楚，按說話的方式寫，少用形容詞，少用排比句。21世紀的人，誰還用哪個！寫好了，自己念一念，通順了，就成了。

 老師強調的是：學過的詞語，你怎麽都得用一個吧？好文章，怎麽會沒有排比句呢？

 我一想，就明白了：你寫東西，還沒構思好呢，就隻管想哪兒該用形容詞，哪兒該用排比句。你能寫好作文，那可真不簡單啊！

 

 私底下，我一直認為中國的中學語文教育有很大的誤區：誤區之一是花太多的時間學古文；誤區之二是中學生作文主要寫一些“形散神更散”的散文。

 古文和散文並非無用，而是語言教育的基本目的不在於此。

 人應用語言最重要的目標是溝通和交流，在於如何清晰地表達自己的思考或提問。

 我就發現一個怪現象：每次，到了暑假，兒子寫作文就象換了一個人。寫完後，看得我滿心歡喜；一到上學，看得我搖頭歎氣。覺得初中還不如小學。

 小學還天馬行空，充滿靈氣，中學怎麽就變得呆頭呆腦了呢？

 這是怎麽了？

 他喜歡的，他就可以好好寫，而且，也可以花時間寫好，而且可以寫得很細致，很精確；上中學的作文都是些什麽呢：

 不寫記敘文了，要寫散文。

 花花草草。陰盛陽衰。（中學語文老師是不是應該多點男老師？）

 多少個排比句？多少個形容詞？多少個形散而神不散？

 很多作文，就是這樣散架的。

 我已經習慣了不看兒子的作文了。我完全理解了他，換了是我，那種作文，也隻能寫成狗屎一般。

 其實，我覺得理想的語文教育可以很簡單，就三樣：說話、閱讀和寫字。

 教法也可以很靈活，也可以綜合一點：

 雪災了，地震了，奧運了，三聚氰胺了，神七了。隨便找一件事情。

 讓學生分組，收集資料，各自先到網上或圖書館把一些東西搞清楚了：地震的裂度是什麽？奧運的開幕式是如何設計的？三聚氰胺是啥東西？

 組織同學看看神七的太空行走。推測一下為啥翟誌剛開艙門那麽費力？

 然後，按照一個基本大框架來寫，簡單明了，一目了然。每個小組選一個題材或主題，寫材料，每個人都完成一部分。然後，討論、分享。

 自身周遭偉大的曆史中，卻對曆史的素材視若無睹，這是教育的悲哀。

 我們寧要刻苦的腐朽，也不要快樂的實用。這種懶惰的教育方式，真是天生一副自虐相！

（三） 

 兒子的數學在班上隻能算中等。一度，他想發奮、刻苦一下衝到前麵去。

 他的數學老師意味深長地跟他說了一句：別在這些上麵花太多時間！你有自己的愛好，保持就行！

 兒子動手能力很強，初一的時候，就開始到處顯擺自己在自學3D Max。跟老師們吹得神乎其神。他們數學老師也是一個電腦迷，從來對電腦高手那是頂禮膜拜。看見自己的學生會這個，好幾次表示要“請教一下”。

 這下，兒子尾巴上了天。我試圖按了好幾久，覺得不太容易按下來。這小子，還不知道，在中國，有時信心太足，也會有麻煩。

 學過3D，自然看正視圖、俯視圖、側視圖，小菜一碟。做個模型，搞一個變型金剛，半拉鍾搞定。我們出去一散步。他就跟我講對麵的建築，該如何建模？

 然後，跟我講曲麵的異或操作，會產生什麽效果。剛開始，我還能聽懂，後來，估計我水平太低了。兒子就不講了。

 國慶放假，兒子在家做自己的第一個3D動畫，做了5天時間，最晚的一天，到晚上2點。他準備去參賽的一個作品。我看了，無話可說。

 從收集材料，到策劃，分鏡頭設計，3D建模，音效合成。最後完工，全部自己搞定。我是心中暗喜：兒子知道怎麽完成一個項目了。

 兒子能到這步，我覺得，他數學成績好不好都不重要了。他身上已經具備了一些基本的技術素養，開始有了係統思維的概念和實踐。這比做多少所謂的高深的數學題，不知要好多少倍。

 中國的中學數學教育很奇怪，按理說老師們都知道數學是應該訓練思維的，但是，最後的落腳點卻是在訓練計算上麵。

 兒子晚上做數學題的時候，他遇到有問題，就來問我。我一般會從一個心理學的角度分析給他聽：老師到底要考你什麽，他是如何變形的，故意藏貓貓的。

 說實話，數學的訓練也在走入歧途：

 小學階段本來是人的形象思維最好的時候，是訓練語言表達最佳時期。而大多數小學生卻投身到奧數的學習中。這是一種拔苗助長，一種禍害無窮的自我摧殘。

 認為奧數學得好就能把人的智力按高下分出層次來，這種思路不僅愚蠢，而且是典型的瞎搞。用奧數來決定學生的升學，更是荒唐中的荒唐。

 到了中學階段，本來應該培養基本的邏輯思維、抽象的能力。卻為了考試，卻花費很多時間訓練起做題的速度，而不是培養觀察、思考、抽象、歸納的綜合能力。

 所以說，學生們眼高手低。離開做題，到了現實中，怎麽用知識，就是睜眼瞎。這不是偶然的。
 
 數學其實應該教得稍微寬泛一些：講一點數學史，看看實際問題如何抽象成數學表達，或者看看數學定律在日常生活中的各種應用。不要過多地癡迷於條件的故意隱藏、苛求計算的速度。

 數學應該教給學生一些常見的抽象方法，幫助學生建立基本的思維習慣。教給學生如何從實際的應用和環境中，選擇最佳做法。

 告訴學生，不要走向思維的歧途：任何科學的基本價值之一都在於跟現實的連接，而不僅僅是一副僅供娛樂的七巧板。數學，號稱：思維的體操，也有自己的局限和不確定性。

（四）

 今年暑假，兒子把《六人行》一口氣看完了。看完了，整天就關在房子裏，唧哩哇啦，跟著碟子大聲說話，第一季的有幾集，他能跟著背出來。

 這樣學英文的效果，是明顯的。好處是提高很快。壞處是：他對學校的英文課沒啥興趣了。

 開學了，他一改往日的活躍，上英語課也不踴躍了。老師很關心地問：你怎麽了？是不是覺得簡單了？

 兒子：是。

 老師：你就當複習吧。

 我提醒他一定要多注意，學校發的磁帶還是要聽。兒子喜歡英語，每天的試卷都很認真，但是，有時，也會很生氣，邊做邊嘀咕：這是啥哦，人家才不這樣說呢！

 兒子每天晚上的2張英語試卷，看的我直搖頭：填空、閱讀、寫作。

 語言的訓練是從說，從模仿開始的。基本的聽說都沒有過。這樣學英語，學多少年也沒用啊！

 中國英語的教學水平，幾十年了，都沒有進步一點點。改革開放可整整30年了！

 我覺得我們總是習慣於一些沉重的教育方式，似乎好像沉重，才能顯得足夠重視。教學方法上，的確是太懶惰、太保守了。

 小孩語言能力天生很好，語言教育越早越好，越自然越好。

 

 我家外甥小時在我家長大，媽媽帶不過來的時候，就放沙發上，電視裏放碟：來是come,去是go,謝謝你是thank you.

 小家夥就把英文當兒歌學了。就這樣，不知不覺，看了一盤又一盤的英語碟子。父母從來不強求，隻是控製好時間，不傷眼睛就行。

 從此後，我把這個方法跟很多親戚、朋友說，這就是最好的啟蒙了。語言的起步就是有人反複刺激，可以模仿，而且有趣，可以自己適應和調整。

 兒子學英語的時候，走的是另外一條類似的路。我鼓勵他多看原版的電影碟，聽懂一部電影，你想想，要學到多少詞匯，多少俚語，多少常用句型？

 重要的是，因為是置身在現實中，感覺很真實的場景，內容有趣而不空洞。一切學起來合情合理，不覺得辛苦。但是，學習的水準一點都不低。
 
 學語言就是找到一種積累的方式：有趣一點，重複一點，長久一點。其他的，自然而然。

 會說漢語的人，不需要考試都過漢語四級。我想，外語也是一樣的道理。

（五）

 學校，到底應該提供怎麽樣的教育？

 我的看法是：提供一種滿足通才教育的教學環境。學校教育的基本價值就是：幫助受教育者形成內在的動力和方向感，幫助受教育者自我學習、自我適應和自我成長。

 日本管理大師大前研一在《即戰力》書中指出了，如何成為適應世界發展的通才的三個秘密武器：

 【1】英語作為第一外語

 全球化時代的基本要求。

 其實，我們還可以看到：基本的人文素質，對一個人一生的支持和價值所在；

 【2】理財能力

 我們可以理解為：現代社會裏每個人都應該理解經濟社會運作的基本原理。

 知識不僅僅是用來傳承的，更是用來創新的。

 理解商業社會的基本原理，有利於我們更好的自我定位，發現或創造財富人生。

 而不是到了大學畢業，還兩眼一抹黑，感覺跟社會斷裂，或格格不入。

 【3】解決問題的能力

 思維的方式，比知識的正確性更為重要。

 在這個知識膨脹的時代，知道如何使用或改造知識，比一成不變的掌握知識，更有價值。

 這意味著要求學校教育觀念產生變革：

 教師和學生都應該會更多的使用電腦或網絡等高級技術工具；

 課程應該跨越單科目隔離的狀態，走向融合、開放；

 案例式教育、項目式教學會作為授課式教學的重要補充。

（六）       

 最近，美國金融危機席卷全球。朋友聊天，有人說：美國不行了。中國的機會來了。

 我說：美國沒我們想象的那麽弱，中國沒我們想象的那麽強大。撇開其他不說，就兩點。我就不太相信美國會下去。

 其一，是體製。美國的體製，具有很快的自我修複機製。

 其二，是人才戰略。

 大家都知道，美國的大學是全世界最好的。因為全世界的精英都往那兒跑。

 其實，美國的基礎教育也是相當不賴的。保守的說，至少領先我們20年。
 
 曾經流傳著這樣一篇網文，說的是美國老師如何教《灰姑娘》。在課堂上，老師沒有一個人把課講完，而是把故事變成很多問題。

 美國老師沒有問好詞好句，也沒有歸納中心思想、段落大意。

 而是通過故事，學生們自我提問，讓孩子們發現自我：

 你喜歡什麽，不喜歡什麽？

 人如何理解“壞人”？

 人為什麽要守時？

 人為什麽需要朋友？

 人為何要愛自己，給自己機會？

 ......

 毋庸多說，我們都知道：這才是真正的素質教育！真正在教學生如何思考！

 這並不是一堂什麽特別的課。這種開放式教學方式，自上世紀80年代起，就逐漸成為歐美的主流授課方式。

 相比之下，我們的奧數，我們的含辛茹苦做試題，兩耳不聞窗外事的應試教育，一如雜耍般可笑！

 中國改革開放30年，當前，正麵臨著產業轉型。轉型的最大瓶頸，仍然是人才的問題。

 因循守舊、不思進取，不可能培養出創新的人才。

（七）

 看看當今中國教育的這些把戲：

 今天集體舞，明天唱京劇，後天60公裏的。一地雞毛。

 東一榔頭，西一棒。

 中國教育無戰略。