zt 前攝抑製 倒攝抑製

zt  先學習的材料有助於識記後學習的材料，是積極的遷移作用。先學習的材料對識記和回憶後學習的材料的幹擾作用稱爲前攝抑製。前述關於識記無意義音節字表，第一個字表遺忘最少、最後的字表遺忘最多的實驗結果表明：在無意義材料的記憶中，前攝抑製是造成大量遺忘的重要原因之一。這可能是由於先學習了較多的無意義材料之後，對於新學習的內容，難於保持分化，易於發生泛化，因而產生遺忘。有意義的材料，由於聯繫較多，較易建立與保持分化，受前攝抑製的影響就可能較輕.
抑製是大腦皮質的基本神經過程之一，是與興奮對立的狀態。其表現為興奮的減弱或消失。在中樞神經係統內，抑製的產生，目前認為可能在兩個部位：一個是突觸前的軸突末梢，稱為突觸前抑製；另一個是突觸後膜，稱突觸後抑製。前者是指通過某種生理機製減少了興奮性突觸的遞質釋放，使得神經衝動傳至該突觸時不容易或不能引起其突觸後的神經元興奮，從而呈現出抑製性效應。後者是由抑製性神經元引起的一種抑製。
在中樞神經係統內，存在有相當數量的抑製性神經元，一般屬中間神經元，其軸突末梢釋放抑製性物質，與其後繼的神經元構成抑製性突觸。當抑製性神經元興奮時，其末梢釋放出抑製性遞質，經突觸間隙而使所有與它形成突觸聯係的突觸後神經元超極化，產生抑製性突觸後電位而呈現抑製。按引起條件反射抑製的原因，可分為外抑製、內抑製、超限抑製等。抑製和興奮一樣，具有重要的生理意義。通過抑製，大腦皮質的信號化活動不斷地得到糾正而逐漸達到完善，使反應更加精確有效。因而抑製過程也是積極的神經過程。例如，當抑製過程在大腦皮質內引起廣泛地擴散並擴散到皮質下中樞時，就可引起睡眠。睡眠具有保護性意義。

倒攝抑製受前後兩種學習材料的類似程度、難度、時間的安排以及識記的鞏固程度等種種條件的製約。倒攝抑製也稱後攝抑製，指的是後學習的材料對先學習的材料的保持和回憶起幹擾作用。研究表明：在先後學習的材料完全相同時，後來的學習即是複習，不會產生倒攝抑製。在學習材料由完全相同向完全不同逐步變化時，倒攝抑製的作用也隨之逐漸變化：開始時抑製作用逐步增加，材料的相似性減小到了一定程度時，抑製作用最大；此後抑製作用便逐漸減低，到兩種材料完全不同時，抑製作用就最小了。研究表明：在學習兩種不同材料時，如果後來學習的材料在難度上不同，倒攝抑製的作用也就不同。在一個實驗中被試在熟記詞之後去解答算術難題時，結果使後來對詞的再現降低16％，而去進行較爲容易的任務(口算乘法)時，對同樣一些詞的再現就隻降低4％。

中國心理學工作者所做的一個實驗，把受試者分爲四組，各組都識記一個包括十個無意義音節的字表，第二天進行回憶並重學。在回憶前，第一組不學習新字表；第二組學習完全不同的無意義音節字表；第三組學習與第一天學習的音節有一個字母相同的無意義音節字表；第四組學習與第一天的音節字表有兩個字母相同的無意義音節字表。按回憶和重學的成績來看，都是第一組成績最好，第二組次之，第三、四組較差。按回憶的成績，第四組高於第三組；按重學的成績，第三組高於第四組。

這個實驗的結果表明：插入同類材料的識記，產生倒攝抑製；識記相似的材料比識記差異較大的材料產生的抑製爲大；相似程度高的材料比相似程度稍低的材料，在重學時產生較大的抑製，在回憶時抑製反而較小。根據這個實驗和同類的研究結果，可以推論：在先後學習的材料完全相同的時候，後學習即是複習，不會產生倒攝抑製。在學習材料由完全相同向完全不同逐步變化的時候，倒攝抑製開始逐漸增加；材料的相似性到了一定程度，抑製作用最大；以後抑製又逐漸減低，到了先後識記的材料完全不同時，抑製效果又最小了。倒攝抑製的大小，受中間插入的活動的難易程度的影響。 

有人在實驗中讓受試者識記俄文形容詞，識記後有的受試者休息，有的受試者解答較難的算術式題，有的受試者計算簡易的口算乘法。回憶時，從事簡易算法的較休息的成績降低4％，從事較難算法的降低16％。

 先後學習的時間安排，對於倒攝抑製的大小，也有重要影響。一般說來，恰在對先識記的材料進行回憶之前，進行第二種學習，對第一種學習材料回憶效果的倒攝抑製最大；在第一種材料識記後立刻進行第二種材料的識記，抑製的效果次之；在對第一種材料的識記與回憶時間間隔的中間，即距對第一種材料的識記和回憶都有一定的時間間隔，進行第二種材料的識記，所產生的倒攝抑製最小。

 先後兩種學習鞏固的程度也影響倒攝抑製的效果。一般說來，學習的鞏固程度越高，越能抵禦幹擾。所以第一種學習的鞏固程度越高，倒攝抑製的效果越小。一種學習的鞏固程度很低，它內部的聯繫很薄弱，對其它學習難於產生幹擾；一種學習鞏固程度很高，內部分化加強了，也不易幹擾其它學習。所以在第二種學習鞏固程度很低的時候，倒攝抑製較小，似著學習鞏固程度的提高，倒攝抑製的效果就逐漸增大，到了學習鞏固程度很高時，倒攝抑製的效果又逐步降低了。