正文
周六去中文學校接女兒放學回家，一進教室，女兒的中文老師表情愉悅地跟我說了句:"你女兒進步不小嘛，是不是在家教了？"
我一看，原來是老師期末考試了。女兒的桌子上擺了張100分的考卷。這放到上一年，想都沒有想過的事啊！
記得初到美國的時候，遇到一個七、八歲的中國小男孩。一出口滿口盡跟他媽媽飆英文，當時好生奇怪，心想好好的一對中國母子，幹嘛不都說中文呢？媽媽一句中文說出來，兒子一定是一句英文回回去。小男孩的媽媽估計是看出了我們的疑惑，於是解釋說，她兒子自從上了學以後，就越來越不愛說中文，到後來竟然發展到不會說中文了。然後還不忘好心地提醒我們一句，要注意以後多在家和孩子說中文，免得重蹈他們家的覆轍。
我相當的不以為然，總覺得是那個當媽的太過嬌情。心想爸爸、媽媽在家都講中文，更何況做父母的英語講得也不見得有多好，做兒子的有什麽不能講中文的？我於是相當小人地認為她是想向我們顯擺她兒子能說一口流利的美國英語罷了。欺侮咱初來咋到英語不好不是？
想不到有一天，我也象她一樣了。
很快，我兒子也上了幼兒園、學前班，然後上了小學。兒子說話較晚，最初的時候，連人話都說不清楚，所以也沒有心思留心他到底說的是中文還是英文。
我和先生來自於同一個地方，一般情況，我倆習慣操家鄉土話，你說吵架的時候還整個普通話，該有多詞不達意不是？兒子也能說點我們的家鄉土話，雖然不多，但平常一家三口的交流也還是夠用了。
從五、六歲開始兒子也上了中文學校。所謂中文學校，也就是遠離中國的家長們自發組織起來的，一個星期遇那麽一次，試圖讓孩子們學點中文的地方。自然老師們大部分也都是家長自己來充當，肯定是沒有那麽專業的。回到家來，想起來了，叫兒子來讀讀寫寫，想不起來，也就不了了之。
直到有一天，突然發現，自己的兒子也變成了曾經被自己認為是矯情的那種人，你對他說中文，他回答你英文，遇到個一定要講中文不可的，他憋了半天也整不出一句完整的中國話不說，語調還搞得跟老外一樣。更為嚴重的是身為中國人，連自己的中文名字都不會讀寫。
如果就此吸取教訓，也許還是可以亡羊補牢的。
很快，女兒也該到上中文學校的年紀。
與兒子遇到的那些比較隨便的老師不同。女兒一開始上學就遇到了一個曾經在中國做過老師的人，女兒的這個老師很嚴，按我的說法就是：一副中國老師的作派。雖然還隻是一個學前班，可什麽中文學校的識字比賽啦，考試啥的她是一點都不含糊，啥都要參加，而且都要求學生們恨不得直往前衝。每次課後都留有家庭作業，做不好了還會拿來在班上講幾句，對於學得好的，也喜歡重點表揚。說實話，剛開始的時候，我很不喜歡這個老師的作派，覺得她就是在中國當慣了老師，來到美國在家閑著無事可作，把滿腔的熱情拿出來折騰這些五、六歲的孩子，以便找找她曾經在國內當老師時的那種感覺。有一次孩子上課的時候，我因為跟一個家長在裏麵聊天聲音大了點，還被她毫不留情地說了兩句。
對於女兒的學習，我也是熱情來了，管兩天，熱情過了，就那樣，有時甚至，上課不是忘了拿書，就是忘了帶筆，感覺到女兒的老師應該在心裏對我是比較頭痛的。
就這樣鬆鬆懈懈地學了一年，直到又一個新學年的到來。
新學年開始了，我象往常一樣很無所謂地去報名，結果被告知，原來上的那個班因為人數過多，要把一些學生調出來。我老老實實地報去了另外一個班。新班的老師是一個跟原來兒子遇到的那些老師沒多大差別的人，跑回原來的班一看，的確是分掉了幾個孩子來我們現在這個班，可又重新加了一些新的孩子進來，再一看留下來的孩子都是相對來說第一個學年學得比較好一點的。回頭一看與我們一同分到新班去的小朋友們，要麽是家裏幾乎不講中文的混血，要麽是一些跟我們女兒差不多水平的人。我頓時覺得相當不爽，自尊心受到了不小的打擊，有種被人當廢品挑出來的感覺。
一同被分到新班的家長們也是一樣的感受，於是幾個人一合計，便去找校長。校長還能說什麽？隻得叫原來的老師把其他的孩子們重新收回去唄。
原來的老師，雖然心裏很是不願意。以她相當國內老師的作法，她是隻願意要好學生的。不過話又說回來，作為一個認真負責的老師來說，誰又願意要一些家長不管不問的孩子做學生呢？
利用家長會，女兒的老師講了她接下來的教學進度，她一再強調她的進度將會很快，要家長們作為心理準備。一道回來的幾個家長，有個別的開始打退堂鼓，而我爭強好勝的潛力反倒被挖了出來。
作為女兒的媽媽，女兒的情況我其實是相當清楚不過的了。女兒不是個小笨蛋，也不是女兒不愛學，問題是當媽媽的我不能持之以恒。更為嚴重的是我根本就還沒有把這件事當做一回事。通過這次分班事件之後，我也反思了一下自己的行為，我於是暗下決心，一定不能再這樣混下去了，否則女兒的中文學習一定會被我毀掉的，難道那是我應該想要的結果嗎？答案肯定不是。我於是決定不能再這樣放任自如了，我相信通過一定的努力女兒是會很快趕上來的，畢竟一切都還隻是開始。假期的時候我曾無意中翻出過女兒在中文學校學過的字，隻要是我曾經稍微花點時間給她複習過一下的，她幾乎都還能認得出來。就在其他家長在跟老師抱怨老師給孩子們的負擔是不是過重了的時候，我出乎別人的意料之外地一句反對的話都沒有說。
也從那天開始，我開始每天都花一點時間來陪女兒學中文了。我們先把第一年老師教過的，沒有認會的字慢慢地給補了上來，同時開始每天都認真地做老師新布置的作業。跟著一道做了，才發現，其實老師每天留的作業真的不多，如果堅持，每天也就頂多20分鍾的樣子。而對於學習中文，女兒其實本來就還是白紙一張，對於負擔不重的中文學習，她覺得跟玩沒有兩樣，所以也挺有興趣，有時我偶爾忘記了，她還會提醒我說我們還沒有做當天的中文作業。每天晚上我再堅持用IPAD給她聽一至兩個中文故事，平時也盡量在可能的時候跟她說一些普通話。
一個學期下來，沒有作什麽特殊準備的期末考試，女兒竟然考了個一百分。
我知道，這才是個開始，正如萬裏長征才走了第一步，離真正的成功還遠得很。我們還有很長很長的路要走。
與此同時，相當憒憾地，兒子卻不得不結束他的中文學習。
雖然今年，兒子也遇到了一個很好的中文老師，但因為基礎實在太差，剛開始的時候，大家都還很有信心想努力一把，一小段時間下來，每次作業都是我在一邊寫，兒子再把它們抄到本子上，慢慢地他也越來越沒有興趣。加上高中以後，他自己課外活動也較多，即使是再堅持下去，也是徒勞。
語言的學習，尤其是在英語環境中學習中文，對於孩子們來說是需要付出艱辛的努力的！文字符號係統在大腦中的聯係是暫時性的，它不像動作技能一旦形成便是永久性的。騎車、遊泳學會了就絕對不會倒退為不會，而符號係統則遵循“用進廢退”的原則，一段時間不看不用，就會變成一片空白。
同時漢語的學習還有一個文字關。中文常用漢字有3500字，隻有當孩子熟練掌握了2000左右個漢字後，才開始有了學習中文的樂趣。因為此時的他們才可以自主、自由地閱讀大部分課外讀物，也隻有這時他們才能觸摸到漢語言文字帶給他們的快樂！如果過不了文字關，中文對於孩子而言，就是無意義和無味道的；而要過文字關，這是一個非常艱辛的曆程：文字符號通過視網膜形成視覺衝動傳入大腦皮層，在視覺中樞形成興奮點，符號和興奮點之間形成聯接，要想使這個聯接鞏固，必須經常進行連接活動，否則將慢慢消退。
所以這就需要我們作家長的警惕起來，跟著孩子來一道闖過這一難關！
我真的希望，女兒不要重複與兒子學習中文中的老路，我很慶幸在此時遇到了這麽一個能夠“歧視”我們一下的老師。讓我能夠及時地審視到自己曾經的過失，我希望今後的日子我能夠跟女兒一道堅持下去。
就象女兒的中文老師曾經寫給家長們的信中提到的：學習中文，給予孩子的是一份終生受用的禮物：他會多一雙眼睛看世界，多一對翅膀在知識和信息的天空中自由翱翔！
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