正文
看了牛媽“如何管教三歲小孩”的貼有感的。從<<培養高EQ 小孩>>摘了一段，適應於 1- 3 歲小孩。
我個人以為：
1． 平等地對待孩子。大人認為的壞習慣其實很多時候隻是孩子正常情感發展階段的一些表現。這些“壞習慣”也會表現在同齡孩子中。嗬斥和打罵隻是讓他被迫接受你們的選擇，而不是教會他如何處理問題。
2． 多給孩子選擇，把父母做的規範也放在給他的選擇當中。
3． 從小孩的觀點來看衝突和挑戰，會有好的結果。
4． 家長承認並描述小孩的忿怒或失望，對他們有幫助。
5． 能夠平靜而愉快地教育孩子是需有能力的，是要學習的，多看些書籍。再沒掌握技巧之前，對孩子嚴厲些是必要的。
6． 最後的但不是最不重要的，要有足夠的耐心和理解力。
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
•1 至3 歲
幼童期是有趣又刺激的階段，因為你的孩子正在發展對自己的感覺及準
備探究他的自主權。這個時期也被稱為“可怕的2 歲”，但也不無道理。這
時候的孩子變得比較倔強、不服從。為了實習他那正在萌芽的語言技巧，你
最常聽見的字包括：“不！”，“我的！”，“我自己做！”或者“我做！”
情緒輔導變成父母一個十分重要的工具，幫助幼童處理他們逐漸浮現的失望
與忿怒的感覺。
正如發展中的所有階段，如果家長能夠從小孩的觀點來看衝突和挑戰，
會有好的結果。因為在這時期，幼童主要的啟發任務是將自己建立成一個獨
立的幼小生命，她會嚐試避免一些讓自己感到無力、無法控製的情況。我們
養育組內的一位婦女描述如何使她2 歲、得了耳疾感染的兒子，服食一整支
滴管的粉紅色藥水。她采用他在嬰兒時的方法，用毛巾將他包住、按住他、
並嚐試強迫他吞下藥水。“但他發瘋似地與我搏鬥，並拒絕服食，”她繼續
解釋道：“然後我妹妹走進來，從我手上拿走滴管，跟我兒子說：‘你想自
己來嗎？’我兒子點點頭，取走滴管，把藥水擠進嘴裏，吞得一幹二淨。”
他想要的隻是對這狀況能夠稍加控製罷了。
當你們每天相處，不妨給幼童許許多多小的（但真正的）選擇。這樣的
說法：“外麵冷得很，你一定要穿外套。”不如換成：“你今天想穿什麽呢？
夾克還是毛線衣呢？”將你的規範專注在幼童安全的問題上以及保持你寧靜
的心態。給她一個刺激的、但安全的環境，會使事情更容易進行。
同時，幼童正在摸索解決堅持己見的問題，他們變得對其他小孩愈來愈
感興趣。事實上，從很早開始，他們似乎對於跟自己最相像的人，其差別與
共同點有著敏銳的察覺力。研究心理學家T.G.R.鮑爾（T.G.R.Bower）發現
男嬰比較喜歡看小男孩活動的影片，而女嬰比較喜歡看小女孩活動的影片。
令人驚訝的是，當包沃爾製造一段隻在活動孩子的關節顯現有亮點的影片（一
點在膝蓋，另一點在手肘，諸如此類），他再次發現男嬰比較喜歡看“男孩
化”的影片，而女嬰比較喜歡看“女孩化”的影片。
雖然幼童可能彼此互相強烈地吸引，但他們仍然缺乏一起嬉戲的社交技
巧。事實上，要試圖一起遊玩和分享常常會發生問題，這是由於“幼童主權
規則”的緣故，即是：（1）我看到的，是我的；（2）如果是你的，但我想
要，就是我的；（3）我的，永遠就是我的。家長必須了解這種態度不是出於
自私；他們隻是幼童在發展自我意識時的表現方式。這個年紀的小孩隻能夠
設想自己的觀點，而無法了解別人可能有不同的感覺。因此，分享的觀念對
他們是毫無意義的。
幼童對玩具的衝突，以及通常隨之而來的激烈爭論，有其積極的一麵。
這些事件是實施情緒輔導很棒的機會。家長承認並描述小孩的忿怒或失望，
對他們有幫助。（“當有人拿了你的娃娃時你氣瘋了。”或者，“你現在無
法得到那個球而你很失望。”）家長亦可向孩子介紹“輪流”的觀念，開始
與孩子探討解決問題的方法。如果衝突演變為肉搏，讓這些違規者知道“我
們不打鬥”或者不應該由於忿怒而傷害自己的玩伴，然後將注意力轉向受害
者，發揮同理心並加以安撫。
當你看到幼童表現最輕微初步的分享傾向，不要忘記讚揚與鼓勵他，不
過，這種期望是很渺茫的。“平行遊戲”在這階段通常會比較成功，即每個
孩子在他或她的地盤上各玩各的。
幼童永遠消除不了對所有物的衝突。但為了公平起見，你或許想減少這
類的事件。你能夠做的是，向孩子解釋如果他們願意與別人分享玩具，才可
以將玩具帶去朋友家或托兒中心。至於當你的幼童期待玩伴來家裏玩時，讓
他挑一些對訪客來說是“禁止碰觸”的特別玩具，然後，在外人來臨前，帶
點隆重意味地把它們收好。這可以讓孩子對他所尋求的權力和控製有所感
受。
除了他對自己有漸增的認識，知道自己與其他人是有區別的之外，另一
個重要的社交裏程碑是，幼童正在對象征的和假裝的遊戲產生興趣。在2 至
3 歲之間，孩子開始表演稍早在其他家庭成員觀察到的行為。這個階段新的
發展是，孩子的記憶力有貯存行動和事件的能力，而稍後可以再記起做模仿。
看一個2 歲的小孩假裝燒飯、剃胡子、掃地或打電話是很有趣的。孩子溫柔
地親吻熊寶寶說晚安，或責備洋娃娃不當的行為，這些都深刻地提醒我們孩
子從對周圍環境的觀察，學到許多關於如何處理他們的情緒的方法。
我個人以為：
1． 平等地對待孩子。大人認為的壞習慣其實很多時候隻是孩子正常情感發展階段的一些表現。這些“壞習慣”也會表現在同齡孩子中。嗬斥和打罵隻是讓他被迫接受你們的選擇，而不是教會他如何處理問題。
2． 多給孩子選擇，把父母做的規範也放在給他的選擇當中。
3． 從小孩的觀點來看衝突和挑戰，會有好的結果。
4． 家長承認並描述小孩的忿怒或失望，對他們有幫助。
5． 能夠平靜而愉快地教育孩子是需有能力的，是要學習的，多看些書籍。再沒掌握技巧之前，對孩子嚴厲些是必要的。
6． 最後的但不是最不重要的，要有足夠的耐心和理解力。
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•1 至3 歲
幼童期是有趣又刺激的階段，因為你的孩子正在發展對自己的感覺及準
備探究他的自主權。這個時期也被稱為“可怕的2 歲”，但也不無道理。這
時候的孩子變得比較倔強、不服從。為了實習他那正在萌芽的語言技巧，你
最常聽見的字包括：“不！”，“我的！”，“我自己做！”或者“我做！”
情緒輔導變成父母一個十分重要的工具，幫助幼童處理他們逐漸浮現的失望
與忿怒的感覺。
正如發展中的所有階段，如果家長能夠從小孩的觀點來看衝突和挑戰，
會有好的結果。因為在這時期，幼童主要的啟發任務是將自己建立成一個獨
立的幼小生命，她會嚐試避免一些讓自己感到無力、無法控製的情況。我們
養育組內的一位婦女描述如何使她2 歲、得了耳疾感染的兒子，服食一整支
滴管的粉紅色藥水。她采用他在嬰兒時的方法，用毛巾將他包住、按住他、
並嚐試強迫他吞下藥水。“但他發瘋似地與我搏鬥，並拒絕服食，”她繼續
解釋道：“然後我妹妹走進來，從我手上拿走滴管，跟我兒子說：‘你想自
己來嗎？’我兒子點點頭，取走滴管，把藥水擠進嘴裏，吞得一幹二淨。”
他想要的隻是對這狀況能夠稍加控製罷了。
當你們每天相處，不妨給幼童許許多多小的（但真正的）選擇。這樣的
說法：“外麵冷得很，你一定要穿外套。”不如換成：“你今天想穿什麽呢？
夾克還是毛線衣呢？”將你的規範專注在幼童安全的問題上以及保持你寧靜
的心態。給她一個刺激的、但安全的環境，會使事情更容易進行。
同時，幼童正在摸索解決堅持己見的問題，他們變得對其他小孩愈來愈
感興趣。事實上，從很早開始，他們似乎對於跟自己最相像的人，其差別與
共同點有著敏銳的察覺力。研究心理學家T.G.R.鮑爾（T.G.R.Bower）發現
男嬰比較喜歡看小男孩活動的影片，而女嬰比較喜歡看小女孩活動的影片。
令人驚訝的是，當包沃爾製造一段隻在活動孩子的關節顯現有亮點的影片（一
點在膝蓋，另一點在手肘，諸如此類），他再次發現男嬰比較喜歡看“男孩
化”的影片，而女嬰比較喜歡看“女孩化”的影片。
雖然幼童可能彼此互相強烈地吸引，但他們仍然缺乏一起嬉戲的社交技
巧。事實上，要試圖一起遊玩和分享常常會發生問題，這是由於“幼童主權
規則”的緣故，即是：（1）我看到的，是我的；（2）如果是你的，但我想
要，就是我的；（3）我的，永遠就是我的。家長必須了解這種態度不是出於
自私；他們隻是幼童在發展自我意識時的表現方式。這個年紀的小孩隻能夠
設想自己的觀點，而無法了解別人可能有不同的感覺。因此，分享的觀念對
他們是毫無意義的。
幼童對玩具的衝突，以及通常隨之而來的激烈爭論，有其積極的一麵。
這些事件是實施情緒輔導很棒的機會。家長承認並描述小孩的忿怒或失望，
對他們有幫助。（“當有人拿了你的娃娃時你氣瘋了。”或者，“你現在無
法得到那個球而你很失望。”）家長亦可向孩子介紹“輪流”的觀念，開始
與孩子探討解決問題的方法。如果衝突演變為肉搏，讓這些違規者知道“我
們不打鬥”或者不應該由於忿怒而傷害自己的玩伴，然後將注意力轉向受害
者，發揮同理心並加以安撫。
當你看到幼童表現最輕微初步的分享傾向，不要忘記讚揚與鼓勵他，不
過，這種期望是很渺茫的。“平行遊戲”在這階段通常會比較成功，即每個
孩子在他或她的地盤上各玩各的。
幼童永遠消除不了對所有物的衝突。但為了公平起見，你或許想減少這
類的事件。你能夠做的是，向孩子解釋如果他們願意與別人分享玩具，才可
以將玩具帶去朋友家或托兒中心。至於當你的幼童期待玩伴來家裏玩時，讓
他挑一些對訪客來說是“禁止碰觸”的特別玩具，然後，在外人來臨前，帶
點隆重意味地把它們收好。這可以讓孩子對他所尋求的權力和控製有所感
受。
除了他對自己有漸增的認識，知道自己與其他人是有區別的之外，另一
個重要的社交裏程碑是，幼童正在對象征的和假裝的遊戲產生興趣。在2 至
3 歲之間，孩子開始表演稍早在其他家庭成員觀察到的行為。這個階段新的
發展是，孩子的記憶力有貯存行動和事件的能力，而稍後可以再記起做模仿。
看一個2 歲的小孩假裝燒飯、剃胡子、掃地或打電話是很有趣的。孩子溫柔
地親吻熊寶寶說晚安，或責備洋娃娃不當的行為，這些都深刻地提醒我們孩
子從對周圍環境的觀察，學到許多關於如何處理他們的情緒的方法。
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