陶文東: 漢字與智商

陶文東: 漢字與智商


近一百多年來中國的貧窮落後，使很多人對漢字的合理性都產生疑問和爭論，我們還會不時地看到一些諸如廢除漢字，主張漢字拚音化之類的觀點和文章出現。這也說明我們對古老漢字的認識還不夠充分，理解和研究的水平還不夠紮實，還需要我們從多方麵著手去深入探討和研究。譬如，漢字與智商有沒有什麽關聯，如果大家有心去留意這個問題，就會發現一些零星的資料。筆者在這方麵收集了一些相關的實驗結果，並想結合自己的一些觀點和疑問，來和大家探討和共享。

先從一項關於各國智商的研究成果說開去。

英國阿爾斯特大學的理查德•林恩教授經過近30年和對130個國家的智商測試，得到了不同地區人群智商的排名。調查測試的結果顯示，東亞地區（包括中國、日本、韓國、新加坡、台灣、香港等國家和地區）擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。其次是分布在歐洲、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭的人群，平均智商為100；南亞、西亞、北非和大部分拉美國家的平均智商是85；而平均智商最低的地區是非洲撒哈拉沙漠以南地區和加勒比地區，平均智商為70。

無獨有偶， Herrnstein和Murray等人對美國的各族群的智商研究結果顯示，最高的族群為德裔猶太人，平均智商達到113，其次是東亞人（106），白人（100），然後才是東亞以外的亞洲人，西班牙裔，和黑人。由於是在美國這個種族大熔爐進行的比較研究，各族群有著相近的生活環境和經濟背景，因而美國的數據更能說明問題。這裏我想特別提一下德裔猶太人。這個在二戰中遭遇了人類曆史上最悲慘命運的民族，同時也是對人類社會作出了最偉大貢獻的民族。德裔猶太人雖然隻占人類總人口的0.25%，她卻占了諾貝爾獎得主的28%！象馬克思，弗洛伊德，愛因斯坦這些曆史上最偉大的哲學家，科學家居然都是德裔猶太人！如果再算上耶穌這樣的宗教家對世界的重大影響，可以毫不誇張地說，小民族猶太人改變了人類的曆史和命運。而關於智商的研究成果正從一個側麵印證了這一族群的優秀。由於德裔猶太人隻占以色列總人口的不到一半，所以以色列的平均智商隻有94。德裔猶太人值得我們好好研究。不跑題太遠，讓我們繼續回到正題。

為什麽不同地區的人群智商會有如此的差異呢？林恩教授認為，造成人種智商差異的原因是生存環境和基因。他讚同加州大學研究腦量進化的專家傑裏森的觀點：在物種進化的過程中，物種的智力進化受到了環境的重要影響。他認為，寒冷地區的人類必須學會如何禦寒，在寸草不生，動物也很少出沒的冬季，尋找食物努力生存下去使得這些地區的人類獲得越來越高的智商，得到了更大的腦容量。比如東亞人的平均腦容量為1416cc，歐洲人的腦容量為1367cc, 而撒哈拉地區的非洲人腦容量為1282cc。既然東亞人的智商最高，為什麽西方人的發明創造更勝東方人？他認為這是由於東亞人在性格上比歐洲人更循規蹈矩，所以在發明創造上受到了一定的影響，實際上歐洲工業革命之前的一千多年來，一直是中國的科學技術大大領先於世界。那麽為什麽生活在冰天雪地中的愛斯基摩人（平均智商91）卻沒有最高的智商呢？林恩教授說，在早期非洲直立人向世界各地移民進化的過程中，他們帶著能夠進化出高智商和低智商的基因。而這種基因在人口發展快、人口多的地區得到進化的機會就更多。由於愛斯基摩人的人口稀少，控製智商的基因突變成高智商的概率也就小於歐亞人。

我覺得林恩教授的觀點有值得商榷的地方。東亞的生存環境並不見得比歐洲惡劣，緯度也不比歐洲高，但為什麽東亞地區平均智商要高一些？生存在極地地區的動物是否比生活在低緯度地區動物的智商要高，也是很有疑問的問題。另外各地區經濟發展水平參差不齊，一些地區由於營養不良，教育落後等因素而使測試結果被低估。譬如說，撒哈拉以南地區的黑人平均智商隻有70，而美國黑人的平均智商卻達到85，就說明了這個問題。再比如說，印度的平均智商僅有81，也有偏低的嫌疑。但根據這些研究成果我們基本上可以得到這樣的結論，即按人種的智商從高到低來排序，基本上是東亞人-〉白種人-〉其他有色人種-〉黑種人這樣一種結果。1981年公布的美國各種族智商測定的正態分布圖也是同樣的結果。

這種看起來似乎有一些種族歧視味道的結果，或許會讓一部分人憤憤不平。但科學不能因為發現人群之間的差異而停滯。筆者的一個猜想就是，十幾萬年前現代人類走出非洲之前，大家的智商都是差不太多的。沒準留在非洲不走的人類祖先還要聰明一些也說不定，而現代歐洲人和亞洲人的祖先則是迫於生存競爭的壓力而遠走他鄉。正是由於通過長途跋涉，和艱險惡劣環境作鬥爭獲得的生存經驗，而使今天歐洲和亞洲地區的人類獲得了較高的智商。十幾萬後，如果人類還存在，我想各人種之間即使不互相通婚，也會達到智商相近的零和狀態吧。所以，我們不必要因為有這樣的研究成果而沾沾自喜，或妄自菲薄。

但這樣的研究成果確實又說明了一個很有趣的現象。為什麽不是黃種人-〉白種人 -〉其他有色人種-〉黑種人這樣一個順序呢？為什麽同為黃種人，卻隻有東亞人一枝獨秀呢？看看東亞地區，平均智商達到105，其中香港更達到107，高居全球首位。東南亞國家中隻有華人國家新加坡超過100，其他如泰國為91，馬拉西亞為92，越南為96，剩下的東南亞國家都在90以下。中亞國家也在90 左右或以下。按人均GDP來看，中國甚至還低於這些地區的很多國家呢。我們仔細觀察一下，不難發現這些高居全球智商首位的東亞國家和地區有一個共同特點，那就是：全部都位於漢字文化圈內。而具有東南亞國家中除新加坡外最高智商的越南是原漢字圈國家。越南廢除漢字也就最近幾十年的事，並且據說又要全麵恢複漢字。至於馬來西亞由於總人口超過3成為華人，而稍勝於鄰近的印度尼西亞。如果說的再遠一些，實際上愛斯基摩人和美洲的印第安人(平均智商為89)都是遠古由亞洲遷徙過去的黃種人。

難道說全球智商最發達的國家和地區位於漢字圈內是一種偶然的巧合嗎？還是其有必然的因素在呢？為什麽所謂高智商的東亞國家全在漢字圈內，而人種、體格、膚色和漢字圈東亞人幾乎完全一樣的蒙古、越南、泰國、緬甸、老撾、柬埔寨不包括在其中呢？這些國家中蒙古的推定值最高，為98，準確與否我們不得而知，但仍然低於漢字圈國家平均值很多。花了這麽多篇幅來介紹和分析上述研究成果，我們是不是可以歸納得出這樣的結論：漢字與智商存在著必然的聯係，學習和使用漢字有利於提高智商。換句話說，正是由於使用漢字，才是使全部漢字圈國家都能排到全球智商排行榜的最前列的根本原因！不信嗎？似乎確實有點難以置信。筆者旅居日本多年，正好就把日本的一些相關研究成果介紹給大家，來做更深入的探討。

近些年來，世界關於大腦的研究取得許多突破性成就，日本在這一方麵也是富有成果。前幾天剛看了NHK的一個專題片，片名就叫“向老化挑戰，你的大腦重返年輕”。其中介紹到一位已經 102歲的老人，由於大腦核磁共振的圖象顯示她的腦年齡隻有六七十歲左右，科研小組就去研究她的日常生活起居情況。科研人員給她戴上特製的有很多電極的帽子，然後通過屏幕觀察大腦皮層的活動情況。當老人看電視時，幾乎觀察不到大腦皮層的活動。然後老人開始學外語，開始是學習拚音文字語言，這時觀察到大腦皮層有了輕微的活動。再後來老人開始學漢語，這時的屏幕顯示老人的大腦皮層有非常強烈的活動信號。同樣是學外語，學方塊字的漢語對大腦來說居然會有這樣顯著的效果，實是耐人尋味。

我們再看看一個曾經引起了美國各界廣泛關注的用學漢語的方法治病的例子。傳統的看法認為，人腦的語言中樞在左半球。根據這樣的觀點，任何人隻要是位於大腦左半球的語言中樞受損，就可能發生失語症或失讀症。然而事實卻表明，在中國和日本患失讀症的人要比歐美少得多。這是為什麽？科學家們注意到了一個簡單的事實：中國和日本都使用漢字。循著這條線索，科學家進一步的研究發現，歐美人使用的是拚音文字，他們記認字音和字義使用的確實是大腦左半球，而且僅僅是左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要更加精細，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協作。這就是為什麽中國、日本患失讀症者少的原因所在。

根據漢字跟大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了一個實驗，來看能否用學漢語漢字的方法來糾正失讀症。首先是教一位美國失讀症少年學漢字、漢語，接著開始實驗：在一張紙上，上麵一行寫英語句子，下麵一行寫同意思的漢語句子，要這位少年看著漢字讀出英語句子來。這位患失讀症的少年居然毫不費力便把英語句子念出來了，實驗取得了成功。這樣的實驗在法國等國家也進行過，都獲得了初步的成功。

漢字正是由於其獨特音，形，意特征，對大腦構成了要比拚音文字更多的刺激。應該就是這些有益的刺激，促進了漢字圈國家人群的大腦發育，從而提高了智商水平。通過對漢語漢字的學習使用，可以使人更充分、更均衡地同時使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。著名漢字學家安子介先生對漢字作了很多深入的研究，也注意到了這些研究成果。在實踐方麵，東西方都有人實驗用學習漢字的方法來提高兒童的智力，並且取得了相當的成就。日本的石井勲博士就是其中一位。

石井勲對漢字進行了深入研究，並把研究成果應用到教育現場，在實踐的過程中開發出了革命性的石井式漢字教育方法。他還創辦了日本漢字教育振興會，並寫出了《漢字興國論》、《石井勲的漢字教室全9巻》、《0歲開始腦內開發》、《漢字讓幼兒成為天才》、《石井式漢字教育革命-連嬰幼兒都可以自然掌握的輕鬆學習法》等等一大批漢字教育書籍，在漢字教育領域做出了突出貢獻。他認為，漢字字形雖然看起來很複雜，可是每一個字都有有根據的字形。人們吸收知識時，眼睛要占到80%以上。用眼睛去看漢字，就是豐富知識的最快方法。

石井勲認識到嬰幼兒期才是漢字學習的最適齡期，他的漢字教學法正是針對這種現象開發出來的革命性漢字教學方法。在漢字教學方麵，一般人總以為筆畫數少的字會比較容易學，其實不然，筆畫少的字往往由於比較抽象，對於幾乎隻有形象思維的幼兒來說反而理解不了。倒是那些筆畫多的漢字，由於有具體的含義，小孩子卻會覺得容易掌握。他做的一個實驗是，把“九”、 “鳥”、“鳩”三個字讓幼兒來記憶，看哪一個最容易記住。結果是，幼兒們最容易記住的是 “鳩”，其次是“鳥”，最後才是“九”。至於拚音文字，由於字母本來就抽象，字母組合起來的詞匯更是高度抽象，對於抽象思維還沒有發育好的小孩子來說，會覺得很是枯燥無味，晦澀難懂，還不如漢字來的形象直觀，易於學會。

我們知道嬰幼兒期是大腦神經網絡成形的最關鍵時期，在這個時期對嬰幼兒實施漢字教育，無疑將對嬰幼兒大腦發育產生直接、積極的影響，而取得比其他方法要事半功倍的效果。在石井式漢字教育的幼兒教室裏，對著1歲半至4歲的幼兒，教師也不用畫冊或者漫畫來吸引孩子的眼球，而是寫上漢字單字的牌子掛在黑板上，給孩子們講故事。孩子們看多了，就自然而然記住了字形。然後是玩各種漢字遊戲、以及背誦中國古代詩詞。這樣的教學景象恐怕在中國都難得見到。經過他的漢字教育的嬰幼兒，在集中力、思考力、語言力、理解力和感性方麵都取得了令人難以置信的成長。嬰幼兒的大腦發育迅速，學習效果達到普通教育的六倍以上。在石井勲這裏，漢字已經超脫了文字的範圍，成了益智的有力工具了。作為發明漢字的中國人，我們難道不應該從他身上得到一些啟發嗎？真的希望中國教育界有識之士能借鑒石井博士的漢字教育方法，摸索創造出適合中國國情的漢字教學法來，並把其應用到教學實踐中去。
讓我們再回到林恩教授的研究成果，想想漢字圈國家的高智商，是否得益於這些國家童年期所受到的漢字教育呢？人種學的研究也表明東亞人種稍微占有一些優勢，這種優勢裏有沒有漢字的功勞呢？如果能進行一係列更加深入細致的研究就更好了。比如說象越南和朝鮮這樣一些廢除了漢字的原漢字圈國家，智商發生了怎樣的變化？和我們同屬蒙古人種的蒙古兒童和我們的兒童，在智商上有沒有差異，學習了漢字之後的中國兒童有沒有變得智商要更高一些?諸如此類，都是很有意思的課題。再反過來想象一下如果我們也廢除漢字，而改采用拚音文字，我們的智商是不是會落後於歐美人，或是降到與現在的越南相當的水平，甚至是愛斯基摩人，美洲印第安人的水平呢？

智商不是絕對的東西，但它確實能說明問題也是事實。無論是德裔猶太人在文化科學上的成就，還是日本在第二次世界大戰以後的經濟奇跡，以及後來的亞洲四小龍的經濟騰飛，大概都不是偶然的。改革開放後的中國取得了爆發性的經濟成長，這種擺脫了過去種種束縛後而呈現的高速發展勢頭，其後蘊藏的是中國人讓世人驚慕的智慧和能力。同時也從另一個側麵印證了林恩教授的研究成果。

漢字圈國家的高智力水平，甚至所有漢字圈國家社會經濟都在或已經全麵騰飛的不爭事實，是不是都和漢字有著撇不清的千絲萬縷的聯係呢？讀寫漢字文章讓人同時運用到大腦左半球和右半球，的確是讓人感到振奮的發現。現代腦科學證明，大腦是越用越發達。漢字的這種對大腦的刺激能多大程度改善大腦的結構呢？對腦橋、大腦白質和大腦灰質的發育成長到底有多大的促進作用呢？我們知道人類對自身大腦的運用不過是區區的10%，絕大部分的大腦潛能終生都得不到開發。如果漢字能促進對大腦潛能的開發和表達即使隻有一個百分點，都將是一個巨大的奇跡。為什麽中國人能夠觀察到人體經絡係統這種精微至極的東西？為什麽能開發出氣功、太極拳這樣的健康運動？為什麽能提出周易這樣深奧辯證的思想？這是不是都和中國人的大腦結構有關聯？而漢字恰恰起到了開發促進這種大腦結構的功用呢？

問號實在是太多。僅僅根據本文的這些研究成果和例子或許還不足以下定論。

但我們至少也認識到，學習和使用漢字對提高智商水平是大有幫助的。多讀寫漢字也是鍛煉大腦，防止大腦老化的良好方法。另外，對於一些因為漢字的所謂“難寫難讀”而對漢字持否定態度的人們，是不是可以轉變一下對漢字的看法呢？我們沒有必要因為一些關於智商的有利研究成果而沾沾自喜，但我們完全可以因為我們擁有漢字這樣的文字而自豪。

我們期待著更多深入細致的相關研究成果的早日問世。