怎樣寫詩

  
張安強


詩歌的種類很多，五花八門，繁雜多樣。不僅可分為古詩、新詩，還有格律詩、樂府詩、歌行體，有敘事詩、抒情詩、哲理詩，有散文詩、愛情詩、諷刺詩、朦朧詩、自由詩等等之類。但不管什麽詩，都離不開詩意的語言和它所營造的意境。我們先談談詩歌的語言，詩歌的語言有三個特點：

1、 富有詩意，節奏韻律加強。

詩意的語言不僅僅是口語、書麵語的簡單組合，而是為創設意境、表情達意兒提煉    組織的富有詩意的語言（舊體詩詞的語言在文言詞語中提煉，新詩的語言在口語的基礎上提煉）。詩意的語言不像作文語言那樣要求通順、流暢、直白，而是要求含蓄、委婉。比如我們同樣圍繞《趕場》這個題目，作文語言可以這樣寫：人們從四麵八方來到了集市上，人一會兒就多起來了，熙熙攘攘，川流不息，他們有的買賣糧食，有的交易牲畜……而用詩意的語言來寫趕場，就可以變成這樣：各色目光被心願頒布/日子/在鄉村農脈上快速懷孕/趕場天/汗流浹背的衣衫/儼然一幅立體的水墨畫/掂來掂去的山裏人/穿梭在五穀六畜與電器裏/完美的憨笑/感動又溫暖著一張張鈔票……

詩歌的語言還要講求節奏和韻律，雖然寫新詩可以押韻（如《天上的街市》），也可以不押韻（如《紙船》）；可以分節（如《靜葉》），也可以不分節（如《色彩》）；可以加標點符號（如《我為少男少女們歌唱》），也可以不加標點符號（如《鄉愁》），這在以前的詩歌教學中提及過。它是自由的，完全由作者自己選擇，完全為表情達意、營造意境服務。但是節奏韻律加強了的詩的語言，它讀起來琅琅上口，它具有音樂美、繪畫美和建築美，給人以視覺上的美感，聽覺上的享受。如《我是一條小河》這首詩：我是一條小河/我無心由你的身旁繞過/你無心把你彩霞般的影兒/投入我軟軟的柔波。

2、 組合靈活，超越語法規範

詩的語言超越一般的語法規律，它具有跳躍性、顯像性和超常性的特點。它組合靈活，比如我們可以把不同官能的修飾語進行交錯搭配，可以說“烏黑的歎息”“浮著油沫的夢”“粉紅的回憶”“溫暖的寂靜”“乳白色的歌聲”等等，用這種常規上不可思議的表現手法，來表現現代人複雜的情緒（當然這也是修辭中的一種叫做通感的手法）。

詞性的轉用也是詩歌語言的一種常規手法。如洛夫的詩中“夏也荷過了，秋也蟬過了”（《今日小雪》）“我們風過霜過”（《湖南大雪》），這兒就是把名次用作了動詞，不僅能激起讀者相應的形象感覺，而且包含著豐富的經驗體會。“荷”字給人以熱烈與衰敗的感覺，“蟬”字給人以浮躁與淒涼的形象，“風”“霜”二字，給人磨難與成熟的人生體驗。

3、 錘字煉句，營造和諧氛圍

錘字煉句是中國詩歌的優良傳統，中國大多數詩人都是錘字煉句的能手。杜甫一生追求的是“語不驚人死不休”，李白則被人稱為“才大語終奇”，很多千古傳誦的名篇佳句，就是通過錘字煉句而來，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”（一“驚”一“鳴”，互文修辭，靜態景中呈現動態美），如“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”（“關不住”的不僅是春色，還有賞春的欣喜和激動），“明月幾時有，把酒問青天”（“把酒”的豪情，“問明月”的氣概，淋漓盡致，瀟灑飄逸），如“你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢”（這些“看”、“風景”、“裝飾”反複出現，造成一種回環往複的情調，令人深思）。

我們寫詩，在駕馭語言、推敲字詞上既要著重修辭學意義上的準確生動，也要努力站在精神體驗的高度，尋找最能體現人們情緒的字句，營造和諧的、詩意的氛圍。

總結：詩歌語言最大的禁忌是直白和晦澀。直白的語言沒有感染力，吸引不了讀者；晦澀的語言讓人讀不懂，更不會有讀者欣賞。

詩歌寫作同其他文學體裁一樣，都是要通過語言描寫，刻畫形象，展示中心。詩歌講求的是突出意境，所謂意境，就是通過形象描寫表現的境界和情調。比如《鄉愁》一詩，就是通過“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這四中形象來表現了作者熱愛祖國、盼望祖國統一的意境。

1、 物象事象，基本的結構單元

物象事象是表現詩歌意境的最基本的結構單元，所謂物象事象就是人們觀察物和事在心中形成的象，也可以說是印象。“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”就是《鄉愁》這首詩的物象；母子分離，夫妻分居，母子生離死別，祖國大陸與台灣海峽的隔絕，這就是《鄉愁》的事象。

2、 聯想想象，詩意的活力源泉

在《天上的街市》一課裏我們學習了聯想和想象的手法，我們知道聯想是由某人或某事物而想起其他相關的人和事物，想象則是在感性材料的基礎上，創造出新形象的過程。由街燈寫到明星，這是聯想；由人間有街市而想到天上也有街市，這是想象。我們可以訓練一下自己的聯想力，比如我們可以經過以下幾個過程有“雲”聯想到“魚”：雲——烏雲——下雨——雨水——河流——魚兒，請大家照例子時這對“白紙——足球”“天空——藍色”進行一下聯想。（白紙——報紙——新聞——體育新聞——足球）（天空——藍天——藍色）

關於想象，我們可以把“知識”想象成鳥兒，是棲在粉筆上的鳥兒，把“黑板”想象成山川河流，老師傳播知識，就是鳥兒在拍打翅膀。我們也可以由誤會想象到暴雨，“誤會是一片烏雲/雲層後了也會暴雨成災”。請你試著把“教室”想象成“海洋”？（一片知識的海洋/年輕的船隊在這兒起航）（一間房/54個平方/囚著青春/囚著夢想/年輕的囚徒們/被囚在課本和作業的汪洋）試著對“時間”作想象？（時間正一點一點的吞噬我們青春的生命/滴答滴答/這是殘酷的音樂）。

3、 修辭象征，常用的表現手法

修辭手法在詩歌中的使用頻率是所有文體中最高的，其中比喻、擬人、誇張、通感最常用。而象征手法，則是用具體事物來表現某種特殊意義。比如冰心的《紙船》象征了對母親的思念，馮至的《我是一條小河》中“小河”象征了對愛情的追求。平常我們也愛用象征，如用“梅花”來象征堅貞不屈，用“蠟燭”來象征默默奉獻。下麵這幾種物體的常用象征意義你知道嗎？太陽、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、雪花？（光明、無私奉獻、肮髒、剝削、純潔）。

總結：無論聯想想象，還是修辭象征，都是為了突出物象和事象，為了營造詩的意境，也就是為了表情達意。

今天我們講了寫詩中怎樣運用語言，怎樣營造意境。知道了語言是為意境服務的，它是意境的感性材料；意境是靠語言來組織完成的，它是語言的表達基礎。