問:你剛才說的中國學生在人際關係上也會有些麻煩,這和功利心有關嗎?
康:我的讀五年級的侄子講了這樣一件事:老師讓每個學生都要在班上找一個“對手”。
每次考試後,贏的同學受表揚,輸的要被批評。在這樣的氛圍中,班上學習好的同學也不大願意幫助成績不好的同學。
讓我震驚的是,目前中國基礎教育裏有太多類似“競爭激勵”機製。中國教育從小學,不,從幼兒園就開始灌輸的狹隘的競爭意識,清楚地烙在這些留學生的身上,困擾著他們。
普林斯頓是金字塔尖上的精英學校,對於剛進入普林斯頓的中國學生來說,與其說已經攀登到了金字塔尖,不如說真正的競爭剛剛開始。
你看,我侄子從小就被這麽“教育”。帶這種思維的學生,對競爭的理解是很狹隘的,認為把別人踩在腳下就是勝利,把別人比下去就是成功。
而在實驗室更重要的是一個團隊的工作,有人發表論文了,大家正一起高興著呢,就有一些中國學生表現的悶悶不樂,仿佛別人的成功就意味著自己失敗。
還有的科研項目八字還沒一撇呢,學生就想“分家”,好算作自己一個人的成果……
有些中國學生特別想快速成名。這樣的心態,學校和家庭教育要負很大的責任。在美國,成績很隱私的東西,不會公布出來,也就不會造成那麽大的壓力。他們更提倡合作、互相幫助、共同提高。
問:兩種不同的競爭,就會產生矛盾?
康:競爭意識過強的學生,很可能缺乏團隊精神,以自我為中心,在工作和生活中更容易與他人關係緊張。
在生活的細節上,老生周末開車帶新生去購物,晚到了幾分鍾新生會埋怨;但是新生自己在超市慢條斯理地貨比三家,讓老生在外麵等幾個鍾頭,還以為理所當然。
還有學生問我:為什麽去年邀請他去家裏過節的那些美國人今年不再邀請他了呢?
有時候我會思考這些問題,他們恐怕都沒有意識到這是一個問題。
從小到大,玩完的玩具,吃完飯的碗筷,換下來的髒衣服……爸爸媽媽爺爺奶奶都幫他們處理好了,在這樣的環境中長大,自然會覺得別人的付出是理所當然。
而多數美國學生的確更有“公共意識”。比如說主動處理實驗室的垃圾。及時對別人表示感恩,我們生物係有許多做後勤工作的員工,他們負責喂養小白鼠、運送實驗器材和收發文件、打掃實驗室。每到聖誕節,實驗室裏的美國學生會牽頭一起湊份子,每人出個五塊十塊,買個小禮物送給那些工人,以表示對他們平時工作的感激。
這種看似微不足道的事,往往反映出一個學生從小所受的教育,以及將來他在事業上能走多遠。