第四章 牛刀初試

 

三日入廚下，洗手作羹湯。

未諳姑食性，先遣小姑嚐。

                                      ——唐  王建《新嫁娘詞》

新老師們將要走上講台，王建這首詩恰可以反應他們此時的心情。今天的姑是誰呢？當然是校長、主任,今天的小姑又是誰呢？自然是有經驗的老教師們。青年教師們剛走上社會，一切情況都不熟悉，也非得先求教於有經驗的人不可。

施惠雨在學習和工作上一貫是認真負責，不容許有一絲一毫的差失。他要教的第一篇文章是初中三年級上冊《語文》中的毛澤東的一首詞，名《蝶戀花·答李淑一》。

為了準備教好這篇文章，他查閱了大量資料。首先搞清楚這首詞的時代背景，而後搞清楊、柳、李的關係以及作者與這三個人的關係。再去深刻感受作者所抒發的感情，所表達的思想。

然後，他便精心設計教授的方法。他思考如何通過講解、朗誦使學生讀懂詞，讀懂作者，從而受到強大的藝術感染。他想起這首詩已被譜成歌曲，在全國傳唱，在高校時同學們都學唱過。如果能在課堂上唱一遍，必然能引起學生的興趣，調動起學生的學習積極性。於是他決定采用這一方法。後來他又忽然想到在平江、蘇、錫、常一帶正在流行的蘇州評彈《蝶戀花》比某作曲家所譜的曲調更優美，更富感情色彩。如果把它搬上課堂，可以令學生耳目一新，效果也許會更好。想到這裏，他很興奮。但又一想，他又不會評彈唱腔，這如何是好？正在犯難之際，他忽又想起，何不借他山之石，克服自己之難。他想到一起來的同班同學柳紅、皇白，他們都是吳語區人，都會評彈曲調，也曾聽過他們演唱評彈《蝶戀花》。想至此處，他便決定請老同學幫忙。但又不知此二人的課與自己的課時間上有無衝突。於是立即和皇白、柳紅聯係，還好，上課時間不衝突。他們也滿口答應了老同學的邀請。

 備完課以後，他又把教案拿去向語文教研組長請教。語文教研組長姓晁，據說和《水滸傳》裏的晁蓋五百年前是一家。晁老師看完以後，感到教法設計很有新意，深表讚同，讚同以後，也提了兩點修改意見。末了，還表示屆時一定前去聽課學習。當然聽課是真，學習就未必了。因為除了校長、主任負有指導老師教學的責任，教研組長也有指導組員教學的義務，而且組長一般都是學科的帶頭人，他的指導更確切，也更重要。

其他的新老師也和施惠雨一樣，上課前都拿著教案向各科教研組長或老教師們請教，征求意見。學校領導還提倡新老師多聽聽同教材老教師的課，虛心向他們學習。

 施惠雨和諸丘山、皇白、柳紅四個語文教師，在開學第一天第一節，恰巧都沒有課，於是相約一起去聽高三語文教師黎清晨的課。

 黎老師年近四十。四方臉，濃眉毛，肩膀寬寬的，胸脯闊闊的，看上去十分健壯。走起路來，步法有些外八字形。看來煙癮頗大，預備鈴響了，走到教室門口，還猛抽兩口，最後才有些戀戀不舍的把煙頭扔掉。走進課堂，學生起立，教師還禮，學生坐下，教師板書，學生翻書。

這課教的是魯迅的《狂人日記》。黎老師先講清狂人所處的社會環境，而後提出兩個問題讓學生思考，其一：狂人說了哪些狂話？做了哪些狂事？其二：進一步思考，這些狂是真狂嗎？深刻含義是什麽？

提完問題以後，老師便讓學生閱讀課文，並要求學生讀時用筆勾畫。而後讓學生根據上述兩個思考題展開討論，討論約十五分鍾。老師再讓學生舉手回答。整個教學過程，都采用了啟發式，體現了雙邊活動，把學生的學習積極性調動起來，發揮了學生在教學中的主動性。老師的教學語言簡潔準確，生動有力，無一句題外話。

王左圖、印甲岩、屠凱、胡家耕四位理化老師相約一起去聽初三3班第一節化學課。化學老師沈西化年齡在四十開外，個子不高，人也很瘦，脖子上的幾根凸起的筋支撐著一顆搖搖晃晃的腦袋，好像隨時都有掉下來的危險。上身穿一件黃而發白的中山裝，下身穿一條灰暗的褲子，腳蹬一雙桔紅色舊皮鞋，腳尖有些上翹，好像是從卓別林那裏借來的。據說這位老師原是解放軍裏麵的一位文化教員，不知什麽緣故在五十年代末轉業到地方學校。別看他人瘦，卻很有精神，別看他不修邊幅，卻深受學生喜愛。

初三化學第一節課是《緒論》，是起始課，無非是講什麽叫化學？為什麽學化學？怎樣學化學？本來有些枯燥無味，提不起學生學習興趣。所以聽課的人也有些擔心這堂課會不會顯得蒼白無力。

誰知沈老師一上課堂卻不讓學生打開書，而是叫學生注意他在做什麽。於是，聽課老師也沒有打開書，隻靜靜地觀察他要做什麽？

隻見沈老師拿出一張白紙，叫前麵一個學生把手指在頭上擦了擦，而後在白紙上按了一下。他拿起白紙讓同學們看看上麵有沒有東西，同學們一齊回答“沒有！”於是他把紙放下，拿出一根短試管，在試管內放入兩粒綠豆大小的東西，用木夾夾住試管，放在已經點燃的酒精燈上加熱。這時有股小小的蒸氣從管內徐徐上升，當上升到試管口處時，老師立即將按過手指的白紙放到試管口上，片刻後取下觀察，同學們發現白紙上顯示出棕色的指紋。於是課堂上立刻騷動起來，學生們紛紛議論著，但找不出原因。這時老師告訴他們，試管裏麵放的是碘，碘的氣體遇到了帶油的手紋，就會顯示出棕色，這就是化學反應，棕色的東西是什麽，以後你們會知道，今天不告訴你們。老師在這裏賣了一個關子，給學生以懸念。

接著老師又拿出一塊方糖，放在酒精燈上燒，隻見糖塊表麵熔化了，卻燒不著。於是老師取出一支煙，在燈火上點著，走到門口吸了兩口，走回來，把煙灰輕輕地彈到方糖上，再把沾煙灰的糖放在火上燒，這一次糖塊很快地燃燒起來，即使離開酒精燈，它自己仍在燃燒，並且發出藍色的火焰。

老師說：“你們看，眼睛眨一眨，老母雞變成鴨。”同學一聽都笑了起來。老師繼續解釋說：“這是因為糖是由碳、氫、氧三種元素組成的有機物，不易燃燒，但加上催化劑以後就會促進化學變化。煙灰中有少量的碳酸鹽，在這裏起著催化劑的作用。”聽到這裏，同學們都來了興趣。

 沈老師最後總結道：“什麽叫化學？就是物質分子通過分解和化合，從而產生出一種新的物質。如何學化學，就是要注重實驗、觀察、計算。”講到這裏，下課鈴響了。老師讓學生課後自己去閱讀《緒論》，而後宣布下課。

整整一堂課，沒有叫學生翻開書本。然而學生目光自始至終未離開講台，未離開老師的嘴和手。新老師從這堂課受到很大啟發。

剛打過上第二節課的預備鈴，施惠雨已經拿著課本和教案站在初三（1）班教室門前。此時，聽課的領導和老師也陸續地走進課堂，在學生後麵坐下。施惠雨見此陣勢，有些害怕，感到心髒在砰砰地跳。雖然畢業前也到平江二中實習過，但那畢竟是在實習指導教師的具體指導下進行的。現在則是自己在獨立作戰。而且第一堂課就要麵對公婆和眾同仁，怎能不臨陣生怯？不過他心裏有數，對課文的理解和把握是不成問題的，是不會出現知識性錯誤的。所擔心的是教學方法會不會被大家接受? 學生會不會配合？時間把握上準不準？時間一秒一秒地過去了，他無暇再擔心，再思索，隻好長籲一口氣，極力把心平靜下來，把情緒穩定下來。

上課鈴響了，他用手把頭發攏了一下，把眼鏡扶一扶，又把胸脯微微挺一挺，這樣就把平時的呆氣掃出了一大半。他單手托著教案走進了教室，學生“刷”的一聲一齊站了起來，班長喊“敬禮”，老師還禮。儀式過後，施老師叫同學們打開書本。

一陣“嘩啦，嘩啦”過後，學生把書本都打開了。然而不是看書，而是看老師。他們覺得進入新學期了，連老師也新了。新老師比原來的老師至少小20歲，身材也不如原來語文老師胖。他們想年輕老師的課會不會比老教師差？年輕老師的火氣大不大？幾個平時調皮的學生，已經迫不及待想摸摸新老師的脾氣，準備對策。

老師先把《蝶戀花》詞朗誦一遍，而後，將“颺”字進行了注音，指出是“飄揚”的意思。然後對詞的寫作背景作了簡介，一共花去五分鍾。接著讓學生朗讀課文，連讀三遍，三遍過後，細讀注釋。又花去了十分鍾。還剩三十分鍾。此後老師便進行了逐句講解，講解中提問：“驕楊”指誰？一個女生舉手回答：“指楊開慧烈士，是毛主席夫人。

“回答得真好！”老師作了充分肯定，“那麽，柳又指誰呢？”

另一男生舉手回答：“是柳直荀烈士，李淑一的丈夫。”

“好，非常正確！”老師又讚揚說。

“那麽，吳剛又是誰呢？”老師又問。

坐在前排的一個矮個子男生早就舉起手在那等著，老師便讓他回答。他站起來問老師提的是什麽問題，同學們都笑起來。

“‘吳剛‘是誰？“老師又重複一遍。

“吳剛是初三（4）班的學生。”

“哈哈哈”全班同學哄然大笑起來，後麵聽課的人也都笑了起來。

課堂有些亂了，施惠雨有些慌了。不知這個學生是故意搗蛋，還是真不知道老師問誰。如何處理？他有些拿不定主意。聽課的人不好幫忙，都看著施惠雨，看他有沒有應變能力。正在為難之際，班長站了起來說：“老師，初三（4）班確實有個學生叫吳剛，薑吾誌肯定沒搞清問題，張冠李戴了。”

班長的話，給老師救了駕。施惠雨一聽，便對薑吾誌同學說：“理解錯了沒關係，你能積極發言，搶著回答問題是好的。不過要記住，此吳剛，非彼吳剛，書中的吳剛是住在月宮裏的。”

同學們又笑了起來。

許多老師都認識薑吾誌。不管上什麽課，不管老師提什麽問題，也不管能不能回答，他都積極舉手，而且往往第一個舉手，而且舉得最高。由於坐在第一排，有時手一直伸到老師的下巴下。像今天這樣。站起來又不知老師提的是什麽問題，已是司空見慣了。

 待同學們安靜以後，老師繼續講解。

 講解完課文，老師又要求學生再讀課文，並深刻體會詞中的感情。

 待到最後五分鍾的時候，皇白、柳紅按事先約定的時間走上課堂，許多聽課的人和學生們都不知出了什麽問題，有些驚愕。施老師連忙說：“同學們，下麵請皇老師、柳老師為我們演唱蘇州評彈《蝶戀花》。”於是教室裏立刻響起了熱烈的掌聲。

 二位老師用吳方言演唱，但吐字清晰，學生對照課文，邊看邊聽，全能聽懂。整個演唱顯得委婉而又高亢。特別是唱到最後兩句，先高起來，後又低下去，到了最後的“雨”字，聲音拖得很長，像高空飛鳥，慢慢地遠去。

教室裏又爆發出一陣掌聲。

接著下課鈴聲響起。全體學生起立，目送領導和老師們離去。

課後，施惠雨去向校長、教導主任征求意見，他們都說課上得很成功，方法也比較新穎，能激起學生的學習興趣。特別是對課堂上突發事件的處理很恰當，沒有批評，也保護了學生的學習積極性。語文教研組的老師們也說，整個課堂顯得很有生氣，雙邊活動很好，學生能積極配合老師。課的最後一招，特有新意，真是餘音嫋嫋，耐人尋味。同時他們也提出兩點意見。一、課文的背景簡介再少一點。二、可以要求學生當堂背誦。施老師對此都虛心地接受下來。

第三節課，新老師杜誠在初三（2）班教授數學。去聽課的有副校長王子城和數學教研組長黃少傑。王副校長是民主人士，原在澎州市培英中學任副校長，1957年秋調來東山中學，主要負責教學工作，兼任高中一個班數學課。

杜誠老師心很細，做任何事情都要精打細算。就拿備課來說，一堂課的教程，每一步該用幾分鍾，他都預先定好。演示幾個例題，他都作了安排，提問學生哪幾個問題他也在教案中作了設計。

杜誠老師進了課堂，等學生敬完禮，便立即叫學生打開書本。打開書本後，他才想起應該向學生介紹一下自己，於是便在黑板上寫下自己的名字，而後對學生說：“這就是我的姓與名，知道稱呼就行了。” 這個介紹，簡得不能再簡，實得不能再實。介紹自己之後，他便拿起粉筆在黑板上寫下了課題：關於方程組的通解問題。

學生“刷”的一下都把目光投向了黑板。老師說：“方程組的類型很多，解法各異，在中學階段，主要學習二元一次方程組和二元二次方程組。其中代入消元法是最基本的解法。現在我們來看這樣一個方程組。“說完，隻見他在黑板上寫下了一個方程組：

x²-4y²+x+3y-1=0①

2x-y-1=0②

杜老師說：“解這個方程我們用代入消元法”他在黑板上寫:

由②得 y=2x-1 ③

把③代入①得 x²-4（2x-1）²+x+3（2x-1）-1=0

 15x²-23x+8=0

解之，得 

 x₁=1, x₂=8/15

再把x₁，x₂ 代入③中，得

 y₁=1， y₂=1/15

於是，原方程的解是

 x₁=1，y₁=1；x₂=8/15，y₂=1/15

 

課上到這裏，本來問題已經解決。忽然一學生又問：“老師，把x₁=1, x₂=8/15代入到①中行不行？”

老師：“可以，但是太繁了。③是一次方程，①是二次方程，③比①簡單得多。”

又一學生發問：“我把x 的兩個值代入到①中，這麽算出四組解呢？”

老師：“可能嗎？你們再算一遍。”

於是又有幾個學生加入了計算行列，過一會，這個學生又舉手說：“沒錯，是四組解，真奇怪！比書上多出兩組解來。”

杜誠一見，有些慌了。第一，這一下打亂了他的教程設計，時間亂了；第二，學生提出的新問題他事先沒有準備。現在該如何回答？頭上冒汗了。心裏在想，我何不來個緩兵之計，把這問題放一下，待下堂課解決。現在得趕緊往下麵進行，免得完不成任務。想到此，他說：“同學們，能想到一題多解很好，希望其他同學也都加入思考和試解，並且想一想它的原因在哪裏。現在我們的課，繼續向下進行。”

學生不知道老師用的是計謀，但聽課的人是知道了。他們知道這是老師回避矛盾的聰明之處。但心裏有數，沒有說破。

課後，杜誠向聽課領導征求意見。王副校長和教研組長都肯定他備課認真，教學程序有條有理，教學語言簡潔明確，應對學生意外發問雖事先未作準備，但在處理時頗有技巧。今後備課在時間計算上要留有餘地，考慮到一些偶發事件。對於解題，要考慮到一題多解。課堂上也要鼓勵學生一題多解，發展他們的思維。

杜誠認為他們的意見很正確，今天的課在設計上確實有問題，單是考慮老師怎麽教，沒有考慮學生怎麽學。單是想叫學生隨著老師的思維走，沒有想到學生也會讓老師隨著自己的思維活動。這個教訓對今後的教學將會有很大的幫助。

第四節是許台成在高一（2）班上體育課。教導主任和袁有法，李士茂二位體育老師都到操場去了。

今天體育課的內容是“跳箱”。許老師先把學生隊伍整好，而後命令隊伍繞操場跑兩圈。兩圈未完，有的學生就支持不住了。尤其是女同學，有的用一隻手撐著腰，放慢速度，有幾個想蹲下去，眼看隊伍要稀裏嘩啦了。許老師急了，立刻將哨子吹得震天響，同時大聲喊著：“一二一”跑到隊伍旁邊，帶著學生一起跑。跑慢的學生和那幾個想停下來的學生，一見老師的架勢，都連忙振作起精神，趕上了隊伍。

兩圈過後，隊伍停了下來，有幾個學生張著嘴在喘著粗氣。許老師說：“看來，一個暑假同學們休息地蠻好，不過體力卻下降了。想想是進化了，還是退化了？” 同學們一聽，覺得這幾句中一多半在批評，於是都不敢作聲。都用眼睛在觀察隊前的彪形大漢。隻見大漢黑紅的臉膛，濃黑的眉毛，高鼻梁，方嘴巴，說話聲音洪亮。要是在戰場上，肯定是位讓敵人聞風喪膽的人物。今天在操場上也足以讓學生望而生畏。

說了幾句以後，許老師嘴下留情，沒有再多批評。因為今天畢竟是師生初次見麵，互相該客氣一些。他把今天上課的主要內容和跳箱的技術要領講了一下。而後領著學生做準備運動：曲腿、擺手、彎腰、伸臂、仰首、挺胸。

準備動作做完，他又給學生做了兩次示範動作，又重複強調了技術要領和注意事項，然後才讓學生試跳。

 第一個學生跳過去了，第二個學生也跳過去了。第三個是個女同學，有些膽怯，不敢起跳。老師見狀，連忙鼓勵她幾句，讓她大膽跳，有他在旁邊保護，絕無閃失。女同學鼓了鼓勇氣，猛跑幾步，一騰身，果然順利的越過了跳箱。前三個人的勝利，增強了後麵人的信心。許老師也放下心來。第四個上來跳的是一個男同學，看上去有些愣頭愣腦，許老師見他那種架勢，連忙站到跳箱旁，準備保護。隻見那位同學大叫一聲“上——”，便竄了上來，由於用力太猛，連人帶箱蓋都翻了過去，幸虧許老師早有準備，眼疾手快，一伸手臂，連人帶箱蓋子都穩穩托住。聽課的老師一見都倒吸了一口涼氣。上課的學生一見，先是驚叫，後是大笑。但都佩服許老師的強大臂力和身手不凡，化險為夷，避免了一場事故。

接下來，尚未試跳的學生都有些膽怯了。許老師又講解了一些技巧和注意事項，又做了兩次示範。並告訴同學們，隻要有他在身邊，保證萬無一失，這一點老師已經取得了學生的信任。剛才的一幕足以證明，於是學生又一個一個接著跳了起來。雖然如此，還是有膽小的，一個學生跳上了跳箱卻騎在上麵沒有過去。同學們見了，覺得滑稽，又發出一陣笑聲。老師又進行了一番指導，強調起跳時一定要兩臂用力撐箱，胸脯挺起，兩腿分開，大膽跨越。照此辦理，後麵的同學都跳過去了。

許台成把學生整好隊，進行總結，再次強調“跳箱”的技巧和注意事項，並且告訴學生：“體育不僅能增強體質，而且能鍛煉人的意誌，培養人的勇氣。運動場上不要怕失敗，沒有失敗也就沒有成功。”講到這裏，下課鈴響了。

課後，許台成征求聽課老師的意見。教導主任說：“課是成功的，比較好的完成了教學任務。學生既掌握了跳箱技術，也受到了思想教育。”

袁有法老師說：“老師起了很好的示範作用。不僅在技術上，而且在行為上都作出了榜樣。當有的學生要掉隊的時候，老師立即帶領學生邊跑邊喊口令，避免了隊伍的散亂，當有的學生產生畏難膽怯情緒的時候，老師立刻予以精神鼓勵和技術指導，終於使每個學生都獲得了成功。”

李士茂老師指出：“這節課，最精彩，最扣人心弦的地方是一個學生推翻了箱蓋，在將要發生事故的時候，卻被老師化解了，真正做到了化險為夷。老師若無一定本事是做不到的，僅這一行動就鎮服了學生。不足之處，是運動量還嫌小，時間還要更緊湊一些，最好做到讓每個學生跳兩次。”

李老師平時好抬杠，全校沒有對手。例如有一次，他說全世界男的比女的多三個，別人問他證據在哪裏，他說兩年前在《文匯報》上看到的，問他是哪年哪月的報紙，他說忘記了。既然忘記了，別人也就無從查起了。不過，今天他麵對新老師卻沒有抬杠的意思，說的都是中肯的話。

許台成接受了大家的意見，表示今後要虛心向老教師學習，努力提高自己的教學水平。

施惠雨今天聽了一節課，又上了一節課，雖然課上得還算成功，但和老教師相比還差得很多。首先從教態上就沒有老教師那樣從容沉穩，勝似閑庭信步，其次也沒有像老教師那樣吃透學生，把握學生。他深知要做一個好教師並不容易。於是他寫下一首詩，以抒發自己的感受：

舉箸曾經啖自安，

牛刀初試始知難。

還須學海吞波浪，

杯水澆花每易幹。

晚飯後，住校的高中學生都在教室裏上自習，老師們大都在辦公室備課，改作業。整個校園靜靜的，隻有風吹桐葉發出瑟瑟的聲音。

“東山起火了!”忽然有人喊叫起來。許多老師聞聲跑出教室向東望去，隻見山上隱隱冒出火苗。

“不好了，東山坡上有化工廠，是製造炸藥的。萬一燒到化工廠就糟了！“不知哪位老師發出這樣的驚恐叫聲。

許多老師聽這麽一說，不等校領導發出號召，便各自尋找工具：鐵鍁、掃帚、木棍、叉子······，拿著工具便衝出校門，衝向東山。新老師跑去了，青年教工跑去了，老年教工跑去了，校長、主任也跑去了，學生也跑去了。

黑夜裏，老師們高一腳低一腳的地山上跑去。跑到了山腳，跑過了鬆林，跑上了山坡，跑向了山頂，向著火苗，向著化工廠。

夜間登山，看不清路徑，隻是朝著火苗的方向跑。衣服被藤草撕扯著，腳被石頭碰撞著，絆倒了，爬起來，再前進。目標隻有一個——火苗，目的隻有一個———撲滅火苗，保護化工廠。

 師生們一群一群的向山頂攀登，手腳並用，連登帶攀。終於有幾個腿腳快的老師首先靠近了火苗。仔細一瞧，山火已經燃燒了有一百多平方米的範圍。他們舉起工具奮力撲打，後麵的師生不斷地湧上來，加入撲打的隊伍。有的衣服被火燒著了，撲滅了再次衝向火堆，有的頭發被火舌舔著了，揉滅了，堅持不下火線。聽不清聲音，看不清是誰，隻見許多人影在火邊穿來穿去。經過一個多小時的撲打，火終於被撲滅了。這時候師生們才停下來喘口氣。定一定神，才發現這裏離化工廠隻有三百米，辛虧今天風不大，又不是順風，不然的話，真是危險，後果難料。

師生們確定火真的全熄滅了，這才一個個下山回校，才一個個感到疲勞，才一個個感到後怕。萬一化工廠著火爆炸，豈不廠毀人亡？可當時，誰也沒有想到個人的危險，隻是勇往向前。

夜間上山難，下山更不易。一腳落空，就會人仰馬翻。大家隻有慢慢地側著身子一步一步地摸下山來，速度比上山時慢多了。到了半山腰，見學校領導也已上來，告訴他們火已經滅了，便一起往回走。

到了山腳下，見還有人從學校往山上來。他們見山上的人下來了，望望山頂火苗已熄滅，知道平安無事了，便一同回學校。

到了學校，大家互相一看，不禁笑出聲來。有好多人衣服爛了，手腳破了，頭發焦了，臉膛黑了，好像從抗日戰場上剛下來一樣。

 施惠雨本來虛弱，不知他是憑借什麽力量爬到山上，而且參加了撲火。下山時是諸丘山扶著他下來的。到了學校，已是狼狽不堪，回到寢舍，簡單地洗洗臉，洗洗腳，便爬上床睡去了。

 幾個女老師雖然體弱，但並不膽小，這次也毫無懼意，勇往直前，爬到了著火的地方。但等到下得山來，便覺得身子像散了架子似的，感覺這比上課累多了，也危險多了。柳紅本是愛唱愛跳的人，這時已唱不出，跳不動了，最渴望的是早點上床睡覺。

汪月輪在撲火時，頭發被燒了一綹，但胡子完好無缺。

康安泰說：“火真不夠交情，真不會辦事，何不把胡子燒了，留著頭發。免得每天早晨，喳喳地刮胡子，可以節省半個小時。“

“寧可燒頭發，不可燒胡子，頭發隻關係美容，胡子卻關係威儀。老夫是愛德不愛美。“汪月輪泰然回答。

諸丘山洗漱完畢，看看施惠雨已酣然入睡。便輕輕地鋪開紙，今晚他太激動了，他想寫一首讚歌，沉思片刻，他寫道：

夜間大火起東山，全校師生盡變顏。

危及岩坡火藥廠，波連崗下兩村灣。

未聞校長揚軍令，已見青年將嶺攀。

降伏祝融心喘定，高歌一路笑回還。

第二天，化工廠來了一位廠長和辦公室主任，特向校領導表達謝意，感謝全校師生不懼危險，登山撲火，保護化工廠，真是人民的教師。