簡翎
原創文章：紀實連載，名人雜談，美房欣賞，人生感悟
當一個“讓知識的清泉叮咚作響”的人民教師，容易嗎？單單一個學期兩次在學生麵前扮演“學生”的角色——學生給教師評分，就讓不少教師心裏敲小鼓。
那分數的高低直接影響著獎金的分配，間接關聯著職稱的評定，總起來說，全跟知識分子最看重的“名和利”息息相關，不可等閑視之。
都說“分分分”是學生的命根，現在看來，應該說它也是教師的命根。有哪一個教師不在乎學生的打分呢？誰最先發明了這個套在教師脖子上的“緊箍咒”？英明啊！
礦院一千八百名教師中，似乎隻有機械係的徐爽老師，對這個“緊箍咒”的魔力認識不足。這從她平時不注意跟學生聯絡感情上，就可以看出一點端倪。
實話說，徐老師講課條理清楚，幹脆利索，課堂上睡覺的人不多。但如果有人在她上課時，哈欠連天，困不可支，她必得將那人提溜起來，回答問題，還得補上一句，要睡覺，回宿舍睡去！於卞莉就不是這種風格，她和和氣氣地提醒睡覺的學生“小心別著涼睡感冒嘍”。
徐爽不喜歡照著課本講，總是熱衷於發揮，期末考試前，也不劃重點。學生聽課舒舒服服，考試迷迷糊糊。再說，徐爽總是掐著點兒到教室，站在講台上兩三分鍾，就打上課鈴，根本沒有與學生閑談個三五句的時間；輔導答疑時也是有一說一，有二說二，沒有廢話。
殊不知，恰恰是家長裏短的廢話才最能拉近師生之間的距離。一個學期上下來，學生們除了感覺這個徐老師很“酷”之外，在感情上，那叫一個空白。另外，徐爽給學生打分非常節約，從不浪費，總讓學生覺得徐老師給的分數比自己感覺到的要低一點；不像於卞莉的分數總高出學生的想象，讓學生感覺良好。
徐爽和“冤家”於卞莉幾乎每個學期都上同一個班的課，隻不過是兩門不同的課程，平行開設。於卞莉的課講得一絲不苟，非常熟練，不足之處是語言平淡，口頭語“這個”、“那個”的太多。
一次，教研室集體聽課，徐爽坐在後排，聽於老師“這個這個”的，一堂課說了上百次“這個”。偷偷觀察聽課的學生和老師，人家全都平靜如水，沒有任何不適的反應。隻有徐爽一人少見多怪，東瞅西看，麵部表情極其不自然。
當然，於老師有她自己的特長，她喜歡寫板書。有些學生腦子裏一片空白，單照葫蘆畫瓢跟著於老師的板書走，課後，再把那記下來的讀讀，似乎就覺得課沒白上。此外，於卞莉盡量讓學生手中的教材發揮出應有的作用，她的備課本與學生手裏握著的課本，簡直像孿生姐妹，極其相像，章節的序號、名稱都讓學生看著親切眼熟。特別是，期末考試前，於老師能技巧性地暗示重點內容，這樣既不違反教務處規定（不許指重點），又不讓學生摸不著頭腦。
比如：考前給學生幾道練習題做做，別小看這幾道題，全是圍繞著重點內容出的，但卻不能是“考題”，泄漏考題的罪名，對教師來講那可是吃不了兜著走的。學生們猴精，那“套題”的本領奇高。隻要教師的思想鬆懈，警惕性不高，從其嘴裏掏個把小題，對他們來講是小菜一碟。
於老師就喜歡精明的學生，比如，有的學生考前會指著課本上的目錄單獨問於老師：您看，我已經複習完這些內容了，時間有點緊，我可不可以暫時不看這個，這個，還有這個？如果於老師說，可以，你等以後有時間再看，學生心裏就有數：那肯定不屬於考試內容。若於老師不但鄭重其事，還要說，你最好擠出點時間，好好複習複習這些內容，那就意味著必考無疑。
於老師喜歡與這樣的學生進行一種配合默契的交流，討厭有的愣頭青張口就問：哎，於老師，內容太多了，複習不過來了，給指指重點吧。這個考不考？那個考不考？遇到這種情況，於老師恨不得用手指狠狠地戳一下那簡簡單單的腦門子。當然，於老師不會真的動怒，說不定那學生會被抽去給自己打分呢。這樣的莽撞學生最多得到於老師一聲和藹的苦笑。
不管怎麽說，於老師還是廣受學生歡迎的，這就叫“講課講得好，功夫在課外”。
每次上課，於老師都會像“時鍾一樣準時”，提前10分鍾到教室“熱身”。進教室後，先將講課用的全套工具在講台上安排好：課本放右側，講稿置左側，尺子圓規還有一些教具規整地放在邊上。所有這些，用一兩分鍾的時間處置好，於老師就手托著熱水杯，笑意盈盈走下講台，與前排的女生隨便交談幾句。談話內容無非就是天氣冷暖、食堂夥食，再就是聽課情況——好懂還是難懂等，反正，於老師的話頭很多，根本沒有枯竭的跡象，還沒盡興，上課鈴就響了。學生感覺挺溫馨，尤其是得到於老師關照的幾位女生，更是揚起笑臉，信心十足地聆聽於老師“灌水”（教師被認為有一桶水，才能灌好學生的一杯水）。於老師不隻關照女生，輔導答疑時，男生提問題多，那親切和藹，耐心解答的暖流又會流入男生的心田。這樣男生女生都對於老師頗有好感。
於老師在一點一滴的小事上都特別注意迎合學生的心態。就拿批改學生作業來說，學生的作業本上，沒有留下過一個大紅叉子。題做對了，得一大紅對勾，看起來賞心悅目；題做錯了，也不尷尬，於老師會標出一個問號，好像在與你對話：為何要這樣做，給老師講講嘛？這個問號真是太妙了，很有人情味，而且也的確勾住了學生的自尊心或虛榮心。
拿出徐爽老師批改的另一門課的作業本就大不相同了，徐爽留在學生作業本上的大紅叉子實在太紮眼了，難怪有的學生悄悄將有大紅叉的那一頁撕掉；要不就用小刀將紅叉中的一道輕輕刮掉，這樣，留下來的另一道就比較接近一個對勾了（有的老師幹脆用一條斜線代替對勾）；偽裝的更好的還能通過平行移動，將醜陋的大叉子，改造成一個完美的對勾。凡是作業本上有一些大紅叉的學生都對徐老師有點那個，不由地懷念起於老師的大“問號”。
有一年元旦，“礦院”發給教職工好多鹹菜罐頭，徐爽吃不了，就給了小於幾桶。小於則在學生評分前，將它們分送給任課的那個班的學生。那種鹹菜罐頭裏有辣椒，還采用了一種特殊工藝醃製，吃起來又辣又脆，非常下飯。特別是雲貴川一帶的學生，一邊嚼那筋道道的辣鹹菜，一邊嘻嘻哈哈地吟唱：唱支山歌給於老師聽……
你說學生打分時能不受這些感情因素影響嗎？幾年下來，於老師的學生打分總在92（優秀）左右徘徊，而徐爽的學生評教一直在85（良好）上下打轉兒。盡管在師生的心目中，徐爽比於卞莉有水平，但水平贏不了感情，一落筆，學生的情感天平就偏向了於老師一邊。
多年以後的一天晚上，徐爽第一次進入了學校的BBS論壇，瀏覽了幾行之後，忽然，幾個字映入眼簾：誰是你喜歡的老師？這個帖子的點擊率還很高，已經上千了。出於好奇，徐爽點擊了它，裏麵跳出不少回帖。
有一個學生寫著，“教材力的徐爽不錯，講課條理清楚，重點突出，沒有廢話。”另一個帖子反擊：“徐爽？別逗了，那個老處女？上她的課，教材白買了，整個一個擺設，人家根本不按教材來，都是自己另搞一套，害得俺到期末考試抓瞎。真想廢了這個老處女！老子補考還不讓通過。”
徐爽再看下去，一個個熟悉的名字冒出來：“喜歡於卞莉老師，溫情脈脈，對學生好，不跟學生過不去，俺考了49分，於老師大筆一揮，成了52分，再加上平時成績給拽拽，就‘60’萬歲了！”
還有一位已經畢業走上工作崗位的校友，也在那兒跟帖“聽說李瑤老師調走了，可惜啊！俺喜歡李瑤，美女老師耶，那波濤趕上鞏俐的了。”
竟然還有學生對一位老師的長相評頭論足：我們外語係的王麗華老師，從後邊瞧還是很好的，上課一張嘴，我的娘啊，暈了暈了，從此再不忍心正麵瞧！
此外，有一個帖子的題目是“快把你認為是變態老師的名字亮出來，來一個變態老師排行榜”，徐爽有點緊張，想點擊它，又怕進去後看到自己的名字。猶豫了一下，還是好奇地想一探究竟。
開始的幾條回帖是痛斥開帖的樓主的——“再變態也是老師！雖說老師不全是好的，但我們學校還沒有這樣的排行榜！”
“嗬嗬，大家都有自己不同的想法。不過最好還是注意自己的形象。尊師重教是最基本的倫理道德。一日為師終身為父，你對你父親也是這個樣子嗎？”看到這兒，徐爽心裏一陣兒安慰。
可是，很快，徐爽的心就不平靜了，有學生不管三七二十一，競相羅列所謂“變態老師”的名單。徐爽接著往下看，出現了一係列認識不認識，聽說沒聽說的“變態”老師的名字，從中可以看出，所謂“變態”者就是對學生抓得太緊，管得太嚴，給不及格的人太多的老師。
正當徐爽慶幸自己榜上無名時，忽然倒數第二個帖子讓她一愣“還有一個女變態老師——徐爽，害得我們80個人的大班，有三十幾人材力不及格，觸目驚心啊！”
徐爽想象不出，平時看起來還算規規矩矩的，對自己也並非不尊重的學生，怎在背後就換了一副麵孔？
整天為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭，到頭來，卻落得霜打綠葉，淒清孤零。
那些日子，接連好幾天，徐爽的心都隱隱作痛，她被那些帖子傷著了。那一次，她想這個問題想得最多：也許，我不是做教師的料子？那，怎樣離開這個崗位呢？
徐爽隻想著怎樣逃離，似乎壓根兒就沒想到向她的老鄉孔仲尼取取經。難道孔老先生“教書育人”的秘經她會不知道？孔子之所以能成為“千秋帝王之師，萬世人倫之表”，在於他深喑教育之道。在多年的教學生涯中，孔老師除了對子路的不禮貌稍顯不滿外，對待眾門生總是像春風般溫暖。
徐爽呢？常常甩給學生一張像秋風掃落葉一樣無情的臉。人家孔老師對徒弟施行的是“賞識教育”，而她徐老師對學生動輒“訓你沒商量”。哎，徐老師和孔老師差得不是一星半點，而是整整差了一個境界啊。
