我心若飛 （十四）

周老師的古詩課上完了，我們都覺得耳目一新，眼界大開。幾乎所有人都視若畏途的古詩，她像玩似的，而且還能循循善誘，步步深入教會別人，真的天生就是作家和語文老師的料！

可是，我的“最後一課之後”怎麽辦？剛才語文課上覺得隨隨便便就能寫一兩篇可與周老師媲美的作文，但現在這個偉大的幻想早已煙消雲散；再請教周老師？她已經不厭其煩給我們上了一堂古詩課，總不能再讓她代寫作文吧。沒辦法，隻有自己慢慢憋了。。。

中學的作文課，給我留下的最大印象就是老師 - 每個語文老師 - 對“主題”的強調。一定要看到作文題目，就能準確地抓住主題，或中心思想！如果你這一步就錯了，那這篇作文就完蛋了，不管你結構如何新穎，詞藻如何華麗。那麽主題或中心思想是什麽？簡單地說就是題目後麵隱藏的命題人讓你圍繞開寫的文章主旨。一般來說這不難，尤其是在那個時代；“寒假見聞”當然就是要對比家鄉今天和幾十年前，“對送禮和關係的看法”當然是要你痛罵拍馬送禮拉關係，等等。大部分人都能準確抓住這個，但也有例外，比如精光兄弟他們倆就曾經鬧過這方麵的笑話，他們的大作被當作反麵教材全班宣讀呢 - 而且這還有個專門術語來描述，叫“走題”！

這個“最後一課之後”的主題，當然是要小弗朗士繼續愛（法）國了。可是一個小學生該如何愛？明天繼續來學校上德語課當然不對，從此輟學玩到大？這好像也政治不正確，那他該怎麽辦呢？真是難倒了就在半年前，還在小學裏呼風喚雨的我了。

據說孫策曾交代孫權：“內事不決問張昭，外事不決問周瑜”，我現在也有一條原則：“諸事不決問孫” - 此孫不是別人，當然就是我溫柔可愛的同桌孫雅娟了。

初中的孩子，調皮搗蛋，欺負幼小者有之，不守紀律，專業與老師作對者也有之；但畢竟還是孩子，本質天真沒有更多的花花腸子，互相之間的同學關係還是很簡單的。比如精光兄弟沒過幾天就和羅榮又玩到一起了，親密無間；比如上次錢飛兒和丁軍衝突了之後，反倒“不打不相識”，兩人現在還能正常地說上幾句話，女神好像也不像以前那麽地俯視後者，後者也稍稍適應了一點女神那無形而可怕的威懾力了。

最能體現上麵所述這個簡單關係的，就是學生之間的問問題。大部分時間是單向的，成績稍差的問好的，但也能經常看到幾個人在一起熱烈討論的場麵，最後是“差生”給出正確答案也時有發生；總之據我所知，從無誰藏著掖著不告訴別人，明明懂卻裝不知道的情況。

四班的三頭大白鯊當然是問問題的最好對象，但三人的被問次數，和經常去問各位的人，倒也因各種原因有微妙的不同。

女神班長是四班和初一年級公認的頭號學霸，顏值就更不用說了，我已經聽到從精光兄弟等無聊男生那裏吹來的風要封她為“縣中有史以來第一美女”了；但這兩樣難得被同一個人擁有的品質疊加在一起，卻造成了一種太陽的光芒太過耀眼，他人輕易不敢靠近的效果。而且女神個性高貴冷豔又不太有耐心，解釋問題往往三言兩語點到為止，不喜歡給你從頭講起，所以成績差太遠的也就不浪費時間，其他人沒有大把握能跟上女神思路聽懂的也不太敢，或者因為嫉妒（有些女生）或者害羞（男生，比如我自己有時候）不問。最後結果呢，倒也不是女神不肯幫忙，但問她的人反而少，而且都是班級穩定前十名那一批，有了相當把握才去麻煩她 （有個例外就是有時幾個同學為了一個問題爭執不下，一群人一起膽子就大了去找她做“裁判”的）。不過偶爾，女神也會就特別難一時吃不準的問題和別人討論，大多數都是來找我的可愛同桌，每次那時，我和前後桌的同學如果對討論的問題感興趣又能跟上，倒是一次小小的領略女神風采兼提升學業的機會了。

男神馮一平，男生問得最多。男生之間問問題可沒有任何該有的禮數，反而像是被問的人欠他似的：“哎，瘋子，這道題目怎麽做？”連人家的尊姓大名都不稱呼。不過被問者也不是省油的燈，回頭就是“傻瓜，我昨天不是才跟你講過嗎？蠢死了你！看，這裏作一條輔助線。。。”整個問答過程就是這麽在毫不含糊的互相嘲諷譏刺中進行 - 這是當年男生之間習慣的交流方式，並無多少惡意，所以最後當問題講明白了，雙方所有的綽號也都被喊了個遍，沒人有被傷害的感覺，反而皆大歡喜。

最後，我的同桌溫柔鯊孫雅娟是最受女生，和很多男生歡迎的小老師了。溫柔和氣，耐心細致，豪無保留加各科全能，她身邊課間和午休時總是有同學到訪，絡繹不絕，而且極少有能把她問倒的；如果有，她往往會帶著那位同學一起去找另外兩頭大白鯊或其他她認為有希望的同學討論 - 偶爾那會是我，都讓我好好受寵若驚一回呢。

所以這次我問她關於作文的問題，她一如往常沒有半點吃驚，拿出了自己的作文本，微微一笑遞給我：“我寫好了，你自己看吧！” - 那時的我們，不， 全中國都是沒有知識產權觀念的，所以這樣做是一件挺正常的好事，沒有剽竊之嫌。

我翻開了她的作文本，一頁一頁的字跡幹淨整齊，清清楚楚，竟然沒有哪怕一個老師畫在一頁右邊豎空框裏讓你訂正錯別字的小紅框。四班公認女神和周老師兩位的硬筆字體最好看而且還很像，然後我的字也能和她們兩位一比，至少我自己這麽認為；孫雅娟這方麵略有不如，但人家也清爽整潔，真是字如其人。

但此時此刻真不是我感歎這些的時候，我趕緊翻到了最後一篇，就是孫雅娟版的“最後一課之後”，迫不及待地看起來。真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫：兩秒鍾之內，我就看到了兩個詞，兩個令我茅塞頓開，豁然開朗的詞 - 紅旗，遊擊隊。

“。。。第二天，小弗朗士沒有去上學。他一直躺在床上。突然，大門上響起了打門的聲音，接著，兩個德國軍官踢開了門，凶惡地問小弗朗士：“你為什麽不去上學？！” 小弗朗士回答：“我病了。””

年輕漂亮的姐姐老師，也就是我們的語文老師葉老師那悅耳的，字正腔圓的朗讀聲正在四班教室裏回蕩。這是幾天後每周一次的語文作文課，照例老師會朗讀一兩篇上周的優秀學生作文，四班到目前為止這個榮譽都被周琳琳和三頭大白鯊壟斷了，但今天不是別人，正是我打破了這個記錄！

我已是心潮澎湃；驕傲，得意，惶恐，羞怯。。。各種心情交織著向我襲來。我的語文能力，閱讀和作文水平從半年前在小學裏獨孤求敗到上四班後迅速變為平淡無奇，但我一直不甘心！今天，我好像能憑這個“最後一課之後”打一個漂亮仗了！

“德國軍官又問：“你的法語課本呢？” “我昨天就扔了。” 德國人沒再問，抓住小弗朗士的書包把裏麵的東西全倒在地上，沒看見法語課本。兩個人在屋子裏野蠻地亂翻了一陣，也沒看見。”

“突然，德國軍官看見了屋角裏的一堆垃圾，上麵落滿了灰塵。一個德國人拿起根棍子捅了幾下，灰塵飛了起來，兩個德國軍官捂住鼻子，離開了。”

“小弗朗士跳下床，從那堆垃圾裏翻出了他的法語課本，開始讀：“法蘭西萬歲！””

“。。。小弗朗士爬上了山頭，終於看見了遠處的一麵紅旗，那是遊擊隊！他衝下山去，他要參加遊擊隊！”

“。。。德國人的子彈擊中了小弗朗士的胸膛，他倒了下去，從胸口口袋裏拿出了已經被鮮血染紅的法語課本，交給一位戰友，然後艱難地說出“法蘭西萬歲。。。”，永遠地閉上了眼睛。”

讀到此處，葉老師的聲調也有些高昂，似乎連她都被這個場景所打動；稍待幾秒後，她恢複了平靜，對全班說：“鄭浩同學的作文就是這樣的。大家說他寫得好不好？”

“好！”

“很好！”

“耗子，你也能寫幾句嘛！”

全班的目光都向我看來，異口同聲地發出稱讚。這當然是因為葉老師明確的引導，但也有不少真心實意的誇獎，我用眼角偷瞟了兩眼“我的她”，發現她也在對著我讚許地微笑點頭，我的心猛地多跳了好幾下。平心而論連我都覺得自己這篇作文寫得非常之好，異常之好。盡管紅旗和遊擊隊是我“參考”了我可愛同桌的結果，但這兩段情節我比孫雅娟添油加醋多寫了不少細節，還自己想到了德國人來搜課本和我最得意的最後高潮橋段：小弗朗士的壯烈犧牲。交這篇作文的時候，我都有一點感覺自己突然開竅了，有希望能打個翻身仗呢, 我的預想，難得地準了一回。

可是，我作文裏的紅旗，遊擊隊又是怎麽回事？一支打著紅旗的法國遊擊隊武裝抵抗家鄉被割讓給德國？無論法德，最近幾個世紀的曆史都沒有用紅旗作國旗或其它被國民普遍接受的象征，普法戰爭後阿爾薩斯和洛林被割讓後也沒有發生武裝抵抗，德國人更沒有無聊到衝進當地居民家裏收繳法語書。法國方麵，政府再不爽也隻好認賬吞下割地賠款的苦果，當地居民再不願，對於這種完全符合國際法的國家間條約領土割讓還是承認的。

其實，不過是孫雅娟，我，還有其他各位都沒覺得有什麽異樣的四班同學，在潛意識裏把那個革命年代的電影和故事裏的鬼子和抗日遊擊隊的形象來了個時空轉換，原味嫁接。甚至連葉老師都沒覺得有多少不對！

片刻之後，等全班對我竟然能在作文上放一個衛星的驚訝之情平息下來，葉老師說：“我還要讀另一位同學的作文 - 其中精彩的幾句。”大家的興趣立刻又起來了，我也靜等下麵這篇應該比我的更好的大作，估計這回是周老師或者三頭大白鯊中一個跑不了了。

“啊，紅旗，你是那麽的鮮豔，那麽的偉大！紅旗啊紅旗，你代表了小弗朗士的愛國精神，你是被烈士的鮮血染紅的！巴黎公社的紅旗，和偉大的愛國主義精神，將指引著小弗朗士永遠向著共產主義的偉大目標前進！”

葉老師讀得慷慨激昂，但我們都迷惑不解，甚至還覺得這幾句有些滑稽可笑。那個年代的我們多少知道法國有個巴黎公社，好像和那個普法戰爭有些關係，但“最後一課”的課文裏已經寫得非常明白了，它真的和巴黎公社，共產主義沒關係啊，而且，寫好作文也不是那麽簡單的，誰這麽幹喊幾句口號就得到了全班宣讀的表揚？葉老師及時解釋了：“這是羅榮同學這次作文的最後幾句，充滿了感情和力量，比起他以前的作文有了很大進步，我要表揚羅榮同學！”

我突然明白了那天交完作文本後，羅榮在孫雅娟座位旁轉來轉去是幹什麽了，這小子肯定拿走了我的或者孫雅娟的作文本“參考”去了！我同時也明白了，為什麽這次作文，全班有這麽多同學包括我自己在內都提到了旗，紅旗，三色旗，各種各樣的旗。。。都過去快兩星期了，我們還沒從周琳琳的那篇範文裏走出來呢！