挑燈看劍
看一看，走一走！
不少教師有這樣的經驗：學生畢業成人後，對老師熱情有禮的往往是那些跳皮搗蛋、頂撞老師的“差”生，而那些遇見師繞道走，見了當沒見的反而是那些在校時成績不俗、老師關愛有加的“好”生。
這到底是教育的一種奇怪的“規律”，還是別的原因所致？
其實，這是因為教師把教育的“低境界”當成了愛。
老師教學生，當然希望學生“乖”、“聽話”、“成績好”、能升上重點中學或大學。凡是符合這些條件的學生，老師都特別喜愛，由於喜愛以至無原則的“寵愛”也不可避免。比如：單獨給這些學生“加餐”，生活中給這些學生“無私奉獻”，好吃的都給他們吃，私人空間也向這些學生開放，對他們的缺點錯誤也隻是輕輕一笑，像對待親人或朋友一樣毫無原則就任其過去了，不用接受任何懲戒。甚至因此演繹了一曲曲“感人至深”的園丁之歌！
殊不知，老師這樣做實際上成了一種溺愛，這種做法事實上也是一種“世俗”或“勢利”，因為老師“料”到了這樣的“好”生將來必將發達或有出息，所以在潛意識裏不敢得罪，甚至蓄意討好，或者有意進行“感情投資”以圖日後學生厚報。
老師也許會說：冤枉呀！我沒這麽想！
錯了，老師潛意識裏還真是這麽想的。並且，這樣的“好”生還能給老師帶來現產實的利益：考得好老師有麵子，有獎金，有家長的回報！
這難道不是老師的勢利與世俗？
這難道不是一種教育的低境界？
那麽，學生畢業之後，“發達”之後，一切語境都改變了，要他怎麽瞧得起“低境界”的教師？怎麽願意與以“恩師”自居的老師相見？再次與老師相見，這些“乖”孩子還要背負著一個沉重的道德包袱。這些都是“乖”孩子不願與原來的老師相見或對“恩師”不好的原因。當然，還有一個原因，就是“恩師”對學生的期待值較高。
別人對你的恩你一點也不能忘；
別人對你的仇你一點也不能記。
道德是這麽要求我們的。但真正做到者能有幾人？
我有兩個高中同學，同學甲高考後檢查身體時有那麽一點點問題，同學乙的家長正好各方麵有一點關係，同學乙和家長便幫助同學甲新化長沙，長沙婁底地跑，花了不少時間和精力，最終還是搞通了。同學甲感恩戴德，直呼同學乙為親哥，呼同學乙的父親為“幹爹”。
這本來應該是很親很親的關係啊！
可是，同學甲上了中專以後，就不願再與同學乙及其家長聯係，比陌生人還陌生人！
這真叫人寒心！
然而我又一想，如果同學乙把對同學甲的這份重恩忘得一幹二淨，若幹年後，當同學乙和同學甲私下裏見麵時，同學甲會不感恩？不主動提及這份恩情？
也許，同學乙及其家長施恩之後，難免表現出恩人之態，讓一個孩子無法承受恩情之重。
同學甲的這種心態，與眾多受老師之恩的“好”學生心態，頗有相似之處。
如果我們籠統地指責這些“乖”學生和同學甲忘恩負義，表麵看是沒有錯的，但的確沒有抓到問題的本質。問題的本質在於：老師施教的低層次和家長施恩的低層次。他們不是站在一種完全正義、完全公平的立足點去做的。
那麽，為什麽跳皮搗蛋的“差”生在畢業後那麽對老師尊重呢？
我想不外乎如下原因：
“差”生與老師之間的交往不存在什麽客氣、掩蓋之處，是赤裸裸的靈魂交流。老師對“差生”的批評、懲罰，大多都是對的，老師對“差生”是不講客氣的。（當然，不講公理的老師是要受學生恨的，也許會記恨一輩子。）
“差生”對老師的頂撞，讓學生心存愧疚。這時的學生就有一種感恩之情，有一種回報之情，這是一種最美的心態。所以這種學生在成功之後看望老師。偶遇老師也很客氣。
“差”生往往有優異的秉賦，他們成績不好，但總會有其它的優勢。他們的成功，令老師意外，在他們的成功麵前，老師不會以“恩人”自居，隻會感到“意外”和驚喜！“差”生特別是成功的“差”生見了老師，也不會有道德包袱，有的是昔日師生間話語環境的逆轉，有的是成功的喜悅和自豪，有的是與老師再次靈魂摩擦後的快意！
人在江湖，最難的是與魔鬼共舞，最難的是喜歡你討厭的人！
老師在課堂，最難的也是與差生共舞，喜歡班上的每一個“差”生！
這，才是教育的高境界！
