樂以忘憂
古稀之年，知足常樂，助人為樂，自尋其樂！
說三道四（66）說說中學老師彈性坐班製
我非常幸運，上世紀八十年代初調回母校——華中師大一附中後，非常享受當時學校製定的《教師彈性坐班製》，即全校教師必須按教導處的課程表準時上課；必須按教研組規定的時間，參加每周一次的集體備課；必須按學校黨總支的規定，參加每周四下午的政治學習。而且，不得遲到早退，不得無故缺席。其他時間由教師自由支配。
我剛調回母校時，還住在礄口水廠路中學，每天上下班要乘公交一路,到航空路轉乘公交十路到大東門下車，然後去學校上班，下班反之,一般得一個半小時左右。教導處排課非常人性化，每周一、三、五語文早讀時間不能改變，就直接把我的語文課排在早讀之後了；二、四、六英語早讀，就把我的語文課排在第三或第四節上，這樣就不必緊緊張張趕公交車了。等到我搬家住到學校之後，考慮到我的兩個女兒中午放學回家吃中飯，原則上就不安排我上午第四節課，以便回家給孩子準備午餐。
眾所周知，學校教導處排課表，必須遵循教育教學基本規律和學生生理心理特點統籌安排。而在可能的情況下，兼顧各位教師的個人需要做一點調整，這一人性化的安排，對這一位教師而言就是解憂排難。人非草木，孰能無情？作為教師感恩的最好方式當然就是認認真真教好書了。
當年華中師大一附中老校區，在千家街，走出校門就是人聲鼎沸的鬧市，穿過馬路，對麵就是菜市場，想買什麽菜隨時都可以買到。我一般是趁上午沒有課時，買好當天的葷菜和蔬菜。偶爾在校門口遇到校領導，他們總是笑眯地問：“李老師今天買的什麽好菜呀？”不像一般中學老師，拎著滿滿的購物袋進校門時，生怕遇到校領導而難堪。
以前是我“跑月票”，從礄口到武昌來上班，後來反過來了，是女兒她媽“跑月票”上下班。當年武漢人說“跑月票”，那一個“跑”字，實在太形象了!本來是動賓搭配不當、語法不通的短語，因了一個“跑”，生動地再現了持月票上下班的人，為了能搶上一輛公交車跑前跑後的狀態。
那時，一般中學都實行嚴格的坐班製，也沒有什麽自動打卡機，學校領導帶個“值日”的紅袖章，站在校門口輪流值班，哪個老師沒有自尊心呢？再大的困難也不願因為遲到而看領導的臉色。於是，女兒她媽每天早上孩子們還沒有起床，就已經在上班的路上了，下班回到家飯菜早已涼了。幾年後，好不容易調到附近的武珞路中學，仍然是坐班製，公交車一站地就到了。沒有想到，該校那位總務主任是一個原則性極強、極負責人的幹部，他堅持不能報銷每月5元的月票費，說不符合報銷規定的“三站四華裏”。5元錢呐，對每月隻有40.5元工資的個人來說，是一筆不小的開支，必須討個說法。三站就不必說了，從我們學校走到武珞路中學絕對超過四華裏，據理力爭。那個總務主任最後親自用皮尺量了之後，不得不同意報銷月票費。唉！現在想起來，隻覺得太可笑了，苦笑之後隻感覺到悲哀啊！量的是一條上下班之路，凉的卻是一顆熱愛教育事業之心呀！最後，我們抓住一個機會，從武珞路中學調到隔壁的武昌區重點中學15中去了。
15中也還是實行坐班製，不能與我的母校“彈性坐班製”相比。當時，乃至當下，一般中學不能與重點中學比，不論是教師素質、水平和能力，以及學生的素質、水平和能力，都不在同一個級別。
誠然，這是無可辯駁的事實，但這不是問題的關鍵；《彈性坐班製》固然有許多好處，但這也不是問題的關鍵。關鍵是教育教學及其管理理念不同！
其一是學校領導管理。我在母校工作十年，一直當語文老師，其間還兼任語文實驗班班主任六年，對學校領導在教師不坐班的情況下，如何管理教育教學，不甚了了。
但是，我親身經曆的兩件小事，也許能窺其全貌。1982年9月，我開始試教人民教育出版社的實驗教材《閱讀》和《寫作》，除了參加湖北省教研室組織的實驗教材集體備課外，袁校長特別指定資深語文老教師汪厚鐸負責指導我進行教改實驗，與我一起備課、隨堂聽課、課後立即評課，保證每一節課都能達到教學目的。
大約是初一下學期吧，我們班的學生及家長多次向教導處反映數學課的問題。時任教導主任尚德海，連續一周時間，每天都來聽數學課。大家都知道，尚主任原來就是資深數學老師。有一天聽完課後，那位數學老師問尚主任：“你怎麽每節課都來聽我的課呀？”尚主任：“這是我的工作啊！如果我不連續聽你的課，怎麽全麵了解你的教學情況呢？”
其二是教師自我管理。老師有那麽多自由支配的時間，幹什麽，怎麽幹，全由自己，如果沒有自我管理，腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏，不僅難以實現個人的人生目標，更難以完成學校的教學任務。
我在執教實驗班語文教材改革的那六年，始終懷著如履薄冰、如臨深淵的心態，和一定要出成果的心願，如孔子所言：“執柯伐柯，其則不遠”。所以我的自由支配時間一般是這樣安排的：每天上午花一節課時間買菜、洗菜，為中餐做好準備，其餘時間在年級辦公室或處理班級事務、或批改作業；快下第四節課回家做中飯：飯後午休兩小時，然後，或去教研組辦公室參加教研活動，或到年級組參加年級活動；課外活動時間與學生一起活動；晚飯後看完“新聞聯播”之後，檢查兩個女兒的學習情況；晚上十點，兩個孩子睡覺後，到淩晨一點，這三個小時先完成每天必寫的《教學後記》、《班主任日記》、《我的日記》；再準備第二天的教案或備新課；最後完成各地語文雜誌的約稿一篇。當時工資低，裝不起空調，夏天揮汗如雨、赤膊上桌，雙腳放在一隻冷水桶在泡著；冬天就靠煤爐取暖，十年如一日，夙興夜寐。當時看得見的成果就是洗衣機、電熱水器、彩電、冰箱等，一件一件搬回家了，有一次給兩個女兒開玩笑說：“你們看那冰箱門上貼的是什麽？”“什麽都沒有啊？”“再仔細看看，那不是稿紙的格子嗎？你爸爸每天爬格子爬出來的冰箱啊、彩電啊！”
教師自由支配時間取得教育教學成果的內驅力，就是自己既要有遠期目標，又要有近期安排，學習華羅庚的《統籌方法》，科學合理安排時間。
母校現在仍然在堅持的教育教學理念，“把時間還給學生，把方法教給學生”，是華中師大一附中曆代校領導和曆屆師生共同的精神財富，正是有這樣的理念，輔以行之有效的如《教研組集體備課製度》、《領導不打招呼隨堂聽課製度》等加強教育教學管理，才有人才輩出桃李滿天下的中國一流示範高中！
【附錄】 我教《統籌方法》
《統籌方法》是著名數學家華羅庚寫的一篇把數學研究與實際應用緊密結合起來的說明文。
說明文、議論文和記敘文是中學生必須掌握的，不僅要會讀，而且要會寫的實用文。這三種文體，學生感覺最難學的、老師感覺最難教的就是說明文。
1984年湖北省中學語文研究會決定在沔陽（現為仙桃市）召開會員大會，讓我在會上上一節公開課，借沔陽三中的學生，講說明文《統籌方法》。
一節課，四十五分鍾，大庭廣眾之中上公開課，師生相互缺乏溝通，又是比較難的說明文教學，困難重重。
我堅信，辦法永遠比困難多。
課前去沔陽三中與那個班的老師和學生見麵、聊天，熟悉基本情況，特別注重了解學生的學習習慣、學習方法，課堂學習表現等。
認真備課，寫好教案。拿著教案，向老一輩虛心請教。
時任會長是我們學校德高望重的特級教師陳治平老師，當時去參加年會的還有我的恩師劉友三老師，兩位前輩和省語文教研室的幾位教研員，認真審閱教案，及時指導。
萬事開頭難。上課如此，上公開課尤其如此，上這樣在台上表演的大型公開課更是如此了。
課堂教學的開頭，就是導入程序。上好公開課特別要精心設計導入程序。
上公開課那天，我和沔陽三中的學生，麵對與會的三百多老師，我是這樣開頭的：
同學們好！我們今天是第二次見麵了，俗話說，一回生，二回熟。而且，我知道，同學們都喜歡看央視春晚，特別喜歡去年春晚表演啞劇的王景愚。我現在來為你們表演一幕啞劇，好不好？（學生興趣盎然，齊聲叫好）你們不花錢買票，但是不能白看，看完我的表演，請大家說說劇情，好不好？學生齊聲說好，我就開始表演了。
於是，我開始表演一個教師中午下班回家，處理家務的情景：
打開房門，放下課本、備課本，進廚房。
洗手、淘米、煮飯。
然後，擇菜、洗菜、切菜；炒菜。
雖然我的表演並不十分到位，但是，最可喜的是學生放開了，大家七嘴八舌說“劇情”，基本符合要求。明白了老師中午下班回家時間緊，事情多，先做什麽，後做什麽，要安排好。接著，問學生：“如果老師回家先做菜，結果會怎麽樣？”
學生都搶著說，那就會耽誤吃飯的時間，影響全家中午休息了。
此時，再要求學生翻開課本，速讀《統籌方法》。學生恍然大悟。
良好的開端，是成功的一半。
學生速讀完課文後，我問他們還記得第一次見麵時，我講的“不動筆墨不讀書”的方法嗎？記得就用我說的方法，再讀一遍課文，把不懂的詞語劃出來，文章中的關鍵詞句加著重線。
巡視結果，發現大家都不懂的一句話是：“卑之無甚高論”。而關鍵句“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”，大家都找到了。
將課前準備好的小黑板掛出來，讓學生自己抄寫“卑之無甚高論”的解釋。
然後，在黑板上掛出課文中的“泡茶”的兩幅插圖，指導學生分析文章結構，再把我的啞劇表演與華老文章中舉的“泡茶”的例子結合起來，想一想華老講的“時間方麵的事”。你們以後在學習中能不能多考慮一下“時間方麵的事”呢。
充分肯定大家通過這一節課的學習，都明確了文章第一句不僅是關鍵語句，而且也是文章的中心。這種寫法，跟寫其他文體的文章一樣，都是“開門見山”的開頭方式。
最後，感謝同學們為我們這次會議所做的努力！
《統籌方法》公開課在與會全體老師的熱烈掌聲中圓滿結束。
向李老師致敬。