樂以忘憂
古稀之年，知足常樂，助人為樂，自尋其樂！
笑談邂逅之九 哈德森河畔遇到創造社成員的後代
2007年暑假再次到美國。
當時女兒在曼哈頓一個公司上班，租住在澤西市哈德森河畔的公寓。我們老兩口每天上午十點左右或下午四點左右，到河邊散步。有時晚飯後，老伴與在那裏探親的一些老太婆們相約，去河邊一個棧橋上跳廣場舞，老頭子們就在那裏，或站在廊橋邊，或坐在公用的鐵靠椅上，談天說地。天南海北，隨心隨意，想到什麽就聊什麽，想說什麽就說什麽，無所顧忌。盡享言論自由之幸福時光。
晚上經常在河邊棧橋上相聚的，都是兒女在紐約曼哈頓上班的老人，多是來美國給兒女帶孩子的。初次相見，一般都要互相簡單介紹一下，來自哪裏，退休前從事什麽工作等等。有許多老人幾乎年年都在那裏相見，非常熟悉了。進入微信時代，我們武漢人就建了一個“紐約武漢人”微信群，現在有48人了。其實，大多都住在哈德森河紐約曼哈頓對麵的澤西市，取這個名，也許是因為紐約名氣大吧。2019年5月6日，我們群十幾人回到武漢還相約到漢口酒店聚會，吃了一頓正宗的武漢家鄉菜。
住在澤西市的武漢人很多，有時在河邊棧橋上偶爾也會遇到不在群裏的老人。
有一次，我就遇到一位武漢大學的楊教授，當他得知我是華師一附中的語文老師時，非常高興地說：“總算遇到一位有話可說的家鄉人了！”
“您老是武大中文係的教授？”
“不是。我的父親是老作家，耳濡目染，我從小就喜歡學語文，特別喜愛中國文學。但是，後來走上學理工之路，讀武漢水利電力學院，後來教水利電力。”
他的夫人也是廣場舞的積極參與者，當兩位老太婆去跳舞時，我們就聊天。
記得有一次，我們聊到課堂教學時，我說：“不論文科還是理科，一個好老師教學生，應該越教學生越聰明，不要讓學生越學越糊塗。八十年代初，新來一位大學畢業生教我們語文實驗班的物理，她不僅人漂亮，而且在大學學習成績也非常優秀，但是初上講台沒有經驗。學生反應非常強烈，說她不講我還明白，她一講就把我們的腦袋搞得像漿糊一樣了。”
楊教授說：“這是難免的,每一個新老師走上講台之後，都有一個成長過程。隻要虛心向老教師學習，注重研究課堂教育心理學，研究課堂教學結構，就可以慢慢成熟起來。”
“楊教授，您說的課堂教學結構，可不可以這樣理解：每上一節課，40到45分鍾時間吧，教師必須明確教學要點，突出教學重點，突破教學難點。”
“對！教師講清楚一堂課的教學要點、重點和難點，這是最基本的要求。這幾點講清楚了，學生聽課就不會越聽越糊塗。”楊教授接著說，“語文課堂教學要點可以根據文章內容確定一二個，最多不要超過三個；至於重點隻能是一個，多了就不是重點了；難點也隻能選一個，怎麽選？我看要根據學生的學習程度和課文的具體內容結合起來考慮。理科好辦一些，因為理科學習內容邏輯性非常強，要點、重點和難點，可以說一目了然，主要就看老師的組織教學和語言表達能力了。然而，不論文科還是理科，最重要的是一節課如果有一個‘亮點’，那才叫課堂教學的完美！”
“楊教授，您真是老教育家啊！您心目中的‘亮點’怎麽解釋？您當初為什麽不學中文而去學理工科呢？您五十年代初，考大學時應該可以自由選擇專業呀？”
不知不覺，我們聊了一個多小時了。老太婆們的廣場舞已經結束，準備回家了。
楊教授笑了笑說：“你的學生是不是像你一樣喜歡提問啊？”
“是啊！我常常鼓勵學生上課積極思考，敢問、多問、會問。”
我們走在河邊回家的路上，他接著回答了我的三個問題。
他邊走邊說，所謂課堂教學的亮點，就是那一節課最閃光的一點，是教師生涯可遇不可求的，關鍵在教師要敏於感覺、善於捕捉、及時點燃，引發學生的開竅反應。亮點源於生動活潑的課堂教學，始於教師的教學靈感，終於學生一生的記憶。
“你們現在的語文課本在還有許多魯迅的文章吧？有的課文注釋，一定提到魯迅那個年代的《創造社》和《太陽社》，我的父親那時就是《創造社》的青年作家楊□人。”
“難怪呢！原來您有這麽強大的文學基因啊！學文豈不是更好？”
楊教授臉上那無奈的表情似乎告訴我，也許是他父親一生的遭遇，決定了他一生的人生選擇和職業的走向。
我們也走到該分手，回各人自己家的路口了。後來也幾次遇到楊教授，他始終沒有告訴我，為什麽課文注釋裏，他父親名字中間那個字是什麽。隻告訴了我，他的大名“楊應玖”，手機號碼1897162****。
我至今難忘的是我們聊課堂教學的要點、重點和難點，特別難忘的是楊教授說的“亮點”。
