教育隨筆13 校長的職責

教育隨筆13

校長的職責

前不久，在網上看到河南南陽某中學集合全校學生，在操場公開用錘砸手機，用水泡手機。我是一個在中學教了一輩子書的退休教師，看到這個消息之後，一直耿耿於懷。該校的校長是怎麽當的呀？

我的外甥女在加拿大溫莎市，今年開學上七年級（相當於中國初中一年級）。第一天去學校報到後，班主任老師給每個學生發一個ipad，並告訴他們以後各科作業都在這上麵完成。不知南陽某中學校長看到這個消息後怎麽想？

這兩個消息讓我深思。

中國古代發明了火藥，中國人用火藥製造鞭炮祭鬼神。西方列強用火藥製造槍炮砸開了閉關鎖國的清帝國。

由此可見，世上任何一個東西，不管是現代通訊工具，還是古代中國的火藥，就看你是怎麽去使用。

作為一校之長的領導，該想想怎麽去引領全校師生正確使用現代通訊工具，而不是采取野蠻粗暴的方式去毀滅現代文明，去傷害成長中的青少年！

毛主席早就說過：“辦好一個學校，關鍵是選擇好校長和教師。”

好校長必須有堅定正確的辦學目標和科學的辦學理念。

2005年退休後，我是退而不休，仍然情係教育。我曾應邀去私人學校當過校長，2013年還應邀去海南省五指山市教育局當過顧問，在該市教育局舉辦的校長培訓班上講過有關校長的辦學理念：一個宗旨；兩個負責；三個不準；四個原則；五個環節。

一個“宗旨”，就是讓學生學會學習。

兩個“負責”，就是麵向全體學生，對學生一生負責；服務全體學生，對學生一家負責。

這是我們要求校長和教師必須確立的現代教育理念。對學生高度負責和為學生熱忱服務就是我們的辦學理念。

不論是重點學校還是一般學校，都要麵向全體學生、服務全體學生。這是孔子“有教無類”的教育思想，是我們必須傳承的教育理念。隻有麵向全體學生，才能做到對學生一生負責；隻有服務全體學生，才能做到對學生一家負責。

三個“不準”：不準體罰和變相體罰學生；不準用言語傷害學生；不準在情感上冷落學生。

體罰和變相體罰學生，國家早已明令禁止，但是，這種現象在一些學校仍然時有發生，有時還有非常漂亮的借口，我是恨鐵不成鋼啊。我們必須強調指出，體罰和變相體罰學生以及各種借口都是錯誤的，都是必須嚴格禁止的。

如果說體罰和變相體罰學生是對學生肉體的傷害，那麽，言語傷害學生則是對學生的精神傷害，同樣是必須禁止的。有些老師也有一些家長，在教育學生和孩子的過程中，並不是故意用語言去傷害學生和孩子，而是沒有很強的保護未成年人健康成長的意識。

在情感上冷落學生是比用語言傷害學生更為嚴重的錯誤教育行為，在某種程度上來說是故意犯罪。在教育學生過程中，教師因學生的頂撞或冒犯，而在情感上產生報複學生的情緒，表現在各種教育教學活動中冷落學生，這是絕對不允許的。

四個“原則”，是指我們教師在課堂教學過程中必須遵循的原則：主體性原則、激勵性原則、啟發性原則和公平性原則。

自有學校以來，中外許多教育家提出了各種各樣的課堂教學的原則。那麽，當代課堂教學的原則是什麽呢？實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。新課改要求改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。這些要求已在最近幾年的各科高考試題中有所體現。

知識傳授體係以教師為中心，將學生視為教學的附庸，使得學生總是處於被動的地位。當代教育家認為，實施新課改，學生是教學活動的主人，教學中應充分發揮學生的主體性。沒有學生的主體性，便不會有學生的積極性。教師講得再好，學生不去積極地主動學，也是不能從根本上奏效的。因此，課堂教學中的“主體性”原則是現代課堂教學的第一原則。

所謂激勵性原則就是要在課堂教學過程中激發學生學習興趣，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢於提問的精神。這就要求我們教師一定要搞活課堂教學。搞活課堂教學，尤其要注意自始至終保護學生的積極性，有時學生的想法或說法看來有點幼稚，甚至完全錯了，也不可訓斥，更不能嘲諷。要盡可能創造有利於學生思維產生“開竅反應”的教學環境。“開竅反應是在提出問題並鼓勵學生去尋找盡可能多的不同解答或答案時所使用的許多教與學的方法之一。”（引自[美]林格倫著、章誌光等譯《課堂教育心理學》第426頁）因此，課堂教學形式，必須變一言堂為群言堂。這種教學方式的變革，同樣需要學生的支持與配合，學生要敢於質疑問難。

所謂啟發性原則，不言而喻，就是教師在課堂教學過程中自始至終要善於啟發學生思考問題，開展研究性學習。

 研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論並進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。

最後，講一講公平性原則。所謂公平性原則就是要求教師在課堂教學過程中麵向全體學生，對優秀學生和暫時落後的學生要一碗水端平，不能因優秀學生成績好而過分寵愛，更不能因學生暫時落後而冷落他們。這不僅僅是教育藝術和教學技術問題，而是一個師德問題。這也是我要強調的，所有的教育原則，歸根到底是要堅持愛學生的原則。

落實五個“環節”，是指教師在教學過程中必須遵循的教學程序：備課、上課、布置和批改作業、課後輔導、考試評價和評講。(請看《教育隨筆14  五環依序 環環相扣》)

我認為，以上教育教學理念的具體實施及教學管理的具體運作才是校長的職責所在，在全校學生麵前錘砸手機、水泡手機的“校長”完全不懂教育教學，必須引咎辭職！。