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【央廣網評】大同一學校發生欺淩事件 “溫柔”處理打不“疼”欺淩者
2023-09-28 13:01:41 來源: 法製社會報
對於近日引發極大關注的山西大同大成雙語學校未成年人欺淩事件，26日，大同市聯合工作組發布調查處理情況通報：對欺淩者依法予以訓誡，責令其接受心理輔導、行為矯治；對欺淩者監護人予以訓誡，責令其接受家庭教育指導；對學校管理者和教師作出一係列處罰。然而，對這一處理結果，不少網友直言“處理輕了”。
該事件之所以在全社會引起廣泛關注，主要在於暴行的殘忍、惡劣程度超乎想象，事件中的極端欺淩行為已經刷新了近年來校園欺淩事件的底線。對此，人們不禁發問：才九歲的孩子為何會這麽“壞”？這一切是怎麽造成的？
顯然，是學校和家庭的教育出了嚴重問題！學校對孩子們身心健康的忽視、漠視，家庭對欺淩者的包庇、縱容，都是令此事淤積於校園角落得不到及時幹預，最終造成惡劣後果的根本所在。此案中，受害者遭受欺淩時間長達一年多，但凡校方和家庭稍加重視、及時作為，事件都不至於發展到如此地步。事發後，校方有沒有在第一時間努力解決問題、幫助受害者？還是試圖“息事寧人”“大事化小”？老師、學校管理者在麵對校園欺淩行為時有沒有展現擔當？欺淩者監護人在如此長的時間裏未采取任何措施，是知情放任，還是真的無從知曉？相關欺淩行為明顯受到成人世界的汙穢影響，涉事未成年人又是如何獲取這些信息的？
以此觀之，通報給出的處理結果與事件“烈度”明顯不匹配。若欺淩者已經成年，此事無疑已屬刑事犯罪範疇。盡管由於年齡因素，相關欺淩行為不能受到法律懲治，但“刑罰”可免，他法懲治不可免，對欺淩者的懲治理應高過“行為矯治”規格。譬如，欺淩者暴虐成性，心智又不成熟，可能給其他孩子造成困擾，是否該將其送入包括特殊教育係統在內的環境中接受管教？再如，欺淩行為是對孩子和家庭的嚴重摧殘，如果欺淩者與監護人僅僅是向受害者和監護人“誠懇道歉”，顯然有失公平。同時，對於學校相關管理者在事件中暴露出來的問題，也應予以進一步追責，才能撫慰世道人心。
“溫柔”的處理打不“疼”欺淩者。如果不能用盡法律和其他手段，懲治到位、教育到位、反思到位，何以保證類似事件不再發生？學校、家庭、社會都應當警醒起來，全力守護孩子的成長環境，這自不待言。但具體到本案，必須要把細節處理到位，這個要求並不過分。（央廣網特約評論員 伍裏川）
校園霸淩觸目驚心，不是因為攝像頭太少
兩個9歲孩子的惡行觸目驚心，除非我們相信他們天生就是壞的，否則我們就必須承認，這就是大人的問題。
大同一學校發生的未成年人欺淩事件，已經過去幾天。輿論聚焦的是，兩位施暴者隻有9歲，他們的行為應該涉嫌性侵罪，但目前法律上缺乏懲戒9歲孩子及其監護人的相關規定，很多人對此感到不滿。
人們也主張，對學校和施暴者父母，應該施以更嚴重的處罰。昨晚在一個群裏，我還看到一個指責受害男孩父母的說法——他們費那麽大力氣調查取證，卻隻是要求施暴者家長道歉。假設受迫害男孩的父親衝冠一怒，用個人方式討回公道，他很可能會被輿論吹捧為“英雄爸爸”。
正在遭受霸淩的同學。（圖/《少年的你》）
我們無法解釋9歲小孩為什麽那麽壞，以至於很多人下意識地得出結論：小孩不一定是“天使”，還可能是惡魔。但大家卻不願意多思考一下，是什麽造成了這一惡性事件。
我們憤怒，我們害怕，我們想趕緊逃離。這不是解決校園欺淩的態度，相反，這可能正是造成校園欺淩如此普遍的原因。
在關心大同這個10歲的小受害者的同時，我們應該在更大範圍內來反思這個問題：我們的社會出了什麽問題？在整體上改善這一局麵，還有沒有可能？
“打回去”，正在成為家長的新共識
必須承認，現在校園欺淩事件已經相當普遍。
近期有一本新出版的非虛構著作叫《欺淩自殺》，是一個日本紀實作家對校園欺淩事件的調查報告。但在網上搜索“欺淩自殺”這個關鍵詞，卻會出現很多關於中國校園霸淩的視頻。
《欺淩自殺》是一本非虛構著作，作者采訪了12個因被欺淩而自殺的孩子的父母。書中提到，在日本，被同學喊“去死吧”“你真惡心”，就算嚴重的校園欺淩了。而在我們這裏，更多的是可怕的肢體暴力。
《欺淩自殺》（上海譯文出版社2023年6月版）封麵。
過去幾年，我在微信群看到過不下10次這樣的視頻：幾個小孩打一個小孩，有時候甚至是幾個小女孩打一個小女孩。大家看了很憤怒，很多人會轉發，但是這些事很少有調查結果。我們的憤怒，大概隻能維持到轉發之後的幾分鍾。
視頻往往沒有具體位置信息，你甚至都無法報警，這讓身為父母者萬分焦慮。有一個朋友，讓孩子去學習搏擊、散打，就是怕孩子打架的時候吃虧；還有一位朋友告訴女兒，被欺負的時候，不用告訴老師，“告訴爸爸，爸爸會處理”。
施暴者無法與受傷害的人共情。
這次大同事件之後，還有人編起了段子：有人自述，6歲的時候，叔叔給他塞糖，讓他去打一個更小的小孩，“他打了你妹妹，大人不能打小孩子，你去幫妹妹打回來”。
“打回來”或者“報複”，正在成為很多家長的共識。現實中也確實發生過，不少小朋友發生糾紛後，大人去“複仇”的事情，有的還成為了全國關注的新聞事件。現在，已經很少有人質疑，家長的這種“教育”是否合理？
在校園糾紛中，家長也是重要的一環。（圖/《我們的世界》)
換一個角度看，那些施暴者，他們在家裏受到的是什麽樣的教育？大人們都把自己共情為“受害者”，很少有人會想，自己的孩子可能去打別人。如果有輕微的、攻擊其他小朋友的行為，有些家長還會暗暗得意：“自己的孩子才不會吃虧。”
有沒有一種可能，正是這種“不要吃虧”的共識，才鼓勵了一些小孩子的“暴力傾向”？類似事件中，我們通常看不到施暴者的家庭信息，不知道他們的父母是如何教導他們的。但是從邏輯上講，如果每個孩子都被教導不要攻擊他人，就不會有人受到攻擊。
那些施暴者當然錯了，但是他們的父母也一定有錯。當然，我們可以為“打回去”一一辯解，這是“還擊”，是“自衛”，但是，暴力問題是複雜的，在未成年人群體中就更是如此。甚至有些施暴者最初也被人攻擊過，後來他們才“聯合起來”，成為校園內的“勢力”。
老師開始逃避自己的責任
就目前公布的信息來看，大同的這次校園欺淩事件，學校和老師的責任很大：沒能在第一時間發現（寄宿製學校生活老師缺位），在家長開始追查的時候，還試圖“公關”和息事寧人。
回顧過去十年的“校園安全”新聞，有一個常見的情況是：家長懷疑孩子在學校受到虐待，尤其是幼兒園。現實中偶然發生的虐待事件，會讓家長們陷入一種“集體惶恐”。
這些反過來影響了老師們的。
目前老師的普遍心態是：盡量不要“犯錯”，不要“惹事”，也祈禱那些壞事不要發生在自己的班級。他們普遍消極、被動，陷入一種“自保”狀態。這是教師們對社會事件的應急反應，也可以說是普遍的心理創傷。
老師不應將校園霸淩置身事外。（圖/《我們的世界》)
這很可悲，它帶來的影響可能是全方位的，也會助長“校園霸淩”。大部分校園霸淩都沒有發生在教室，不會在老師眼皮底下發生，老師們可以“逃脫責任”。但是，如果一個有愛心、有經驗的老師，應該能在課堂上發現一些蛛絲馬跡，早一點介入。
教育被認為是敏感的行業，所有發生在校園內的“負麵新聞”都不是小事，這種“敏感”反過來塑造了一種更緊張的校園文化。
家長會感受到校長和老師的權威不能被撼動，但是事實上，很多學校都缺乏真正的“愛”和“關心”，缺乏“有效的權威”，並且從根本上缺乏責任心——有的學校甚至不敢讓孩子亂跑、鍛煉，因為萬一孩子受傷，學校就要承擔責任。
真正的責任心，意味著不怕犯錯，意味著可以批評、管教孩子，在那些孩子流露出暴力攻擊可能的時候，果斷製止他們。
學校其實是一個複雜的“小社會”（寄宿製學校就更是如此），除了教室內的課堂秩序，學生還有一個自己的“秩序”，而老師“遠離風險”的想法，會助長這個“小社會”自發秩序的殘酷性。
期待監控無死角？
大同校園欺淩事件，發生在宿舍的廁所區，沒有監控。
很多人都期待校園監控無死角，這是從幼兒園安全事故引申出來的觀念。家長們相信，隻要監控密布，安全感就會增多。中國有全球人均最多的攝像頭，在校園內就更是如此。但是，我們捫心自問，校園欺淩事件是否在減少？
實際上，“壞孩子”總是很聰明。網上流傳的那些霸淩視頻，大部分都不是監控拍下的，而是他們自己用手機錄下來，不小心（或者故意）流傳出來的。躲開攝像頭，對他們來說從來都不是一個問題。
麵對霸淩，要學會反擊。（圖/《悲傷逆流成河》）
我讀高中住校的時候，宿舍也有人被拉到廁所暴打。對方沒有發出哀號，但我們都知道發生了什麽，也沒人敢去幹預。在監控出現之前，那些“壞孩子”就知道要在人少的地方作惡，這說明他們自己內心也有所忌憚。
他們真正擔心的是“被人看到”，尤其是被家長、老師和其他責任關聯方——那些大人看到。
大人們普遍缺席。他們寄希望於設置更多攝像頭來解決問題。有不少“事故”發生後，人們發現攝像頭沒有拍到，這往往會引發鋪天蓋地的嘲笑，認為是陰謀論，或者“學校刪除了視頻”。但是現實就是，攝像頭不可能解決所有問題——它總會有死角，這個“死角”，其實是留給責任心的。
不管石頭是誰丟的，都會同樣往下沉。（圖/《模範出租車》）
兩個9歲孩子的惡行觸目驚心，他們是如此之小，又是如此之壞，答案再明顯不過。除非我們相信他們天生就是壞的，否則我們就必須承認，這就是大人的問題。我們必須注意到欺淩的“社會結構”，否則恐怕不僅會有“更多”，也會有“更極端”的欺淩發生。
