自閉男孩在澳洲的生活點滴 - 22

課堂紀律和社交準則（一）

對於像軒一樣的患有艾斯伯格症的孩子來說，上學所麵臨的一個非常大的挑戰就是對於課堂紀律的理解和遵守。很多時候，並不是他要有意的去破壞紀律，更多的是他沒有其他小孩的那種很自然地按照老師和學校的要求去做事情的本能。

軒開始上學以後，由於學校對於軒的情況事先有了準備，所以對於軒在課堂上的一些小的問題還是比較容忍的。但是畢竟小學已經不同於幼兒園的教育方式了，很多時候，老師仍然要對軒提出一些和其他的孩子一樣的要求。而這點對於軒來說就很難理解，他回家以後，會經常問我們的一個問題就是，為什麽我不想做的事情，老師就一定要讓我去做？為什麽我要和其他的小孩做的一樣？我們總是在試圖給他解釋所有的小孩在上學的時候，都要遵守同樣的規則，而且以後隨著他長大了，慢慢的進入社會，也要去遵守那些大家約定俗成的社會規則。盡管我們總是在和他說著這些規則，比如上課的時候要和其他同學坐在一起，老師說話的時候要聽老師的，不要和老師一起說話，上課的時候不要在教師裏麵到處走動，等等。可是實際在上學過程中，，看起來效果並不是很好。軒在上課的時候，依舊是我行我素，以至於有很多次因為軒沒有辦法安靜的在教室裏麵聽課，並且影響到了其他的孩子，所以老師隻能把他送到校長室裏麵讓他安靜下來。而軒並沒有意識到為什麽學校會有這樣的安排，從而他也沒有覺得他應該有什麽改變。

而從學校方麵來看，盡管事先知道軒的問題，而且我們也事先通過對於其他資料的研究，預料到了軒可能會出現這些困難，我們也把這些可能的情況和學校談過了。但是從學校方麵的反應來看，似乎對於軒的各種問題仍然是準備不足，而且也沒有更好的辦法還幫助軒提高他的社交理解能力。

我們在軒上學的第一年，因為看到了軒和學校之間的一些交流困難，特地為軒預約了以為心理治療師到學校，主要的任務是想希望通過心理治療師在學校對於軒的行為的觀察，可以為我們和學校提出一些幫助軒適應學校生活的更專業的建議，同時可以讓心理治療師在知道了軒的情況以後，在上學以外的時間有目的的直接對軒進行一些心理和行為方麵的幹預。可是事後看起來效果並沒有很明顯。