小兒子十歲，小女兒剛到八歲，見爸爸在網上編故事“忽悠”，也躍躍欲試地編起童話故事來。剛開始我覺得他們的故事太幼稚，誰知將他們編的故事稍改一下講給孩子們聽時，還挺受孩子們歡迎的。現將故事記錄如下，以便家長們編故事時借鑒。
哥哥的故事是這樣的：
有一天，有個人釣了一條會說話的魚。魚說：“你把我放了，我可以給你兩塊有魔法的寶石，一塊是紅色的----它可以幫你得到你喜歡的東西，一塊是藍色的----它可以幫你打妖怪！”於是，那個人把魚放了，那個會說話的魚便給了他兩塊寶石。回家後，他把紅色的寶石和他的玩具放在一起，第二天，他便有了好多好多的玩具。後來，他又把他的紅寶石和他的錢放在一起，然後他又有了好多好多的錢，買了一個大房子。一天，那個會說話的魚，對那個人說：“快幫幫我，有一群小海豹妖怪要吃我！”。那個人聽到後拿出藍寶石去打那些妖怪，藍寶石發出一股股很大的火，把很多妖怪都燒死了，但是有一個特別狡猾的妖怪跑到了那個人的房子裏，說：“現在我在你的房子裏了，你的藍寶石，玩具都在這所房子裏。如果你把我燒死了，你就什麽都沒有了！”那個人說： “我不管，我答應幫助會說話的魚，我就得說到做到！”。於是，那個人用藍寶石對著妖怪發出火來。妖怪燒死了，他的玩具，房子和寶石也沒有了。但是他很高興，因為他不僅消滅了妖怪，還救了那條會說話的魚。
妹妹的故事是這樣的：
寶貝鴨子餓了，便纏著爸爸鴨子，媽媽鴨子去超市買魚。媽媽鴨子給寶貝買了四條魚，寶貝吃了不夠，又買了四十條魚，寶貝吃了還不夠，再買了一百條魚，寶貝才吃飽了。媽媽說：“寶貝，你那麽能吃，媽媽可買不起那麽多魚呀。要不，我們去河裏抓魚吧！”寶貝鴨子高興地跟著爸爸和媽媽鴨子跳到水裏。可是寶貝鴨子從來也沒抓過魚，就隻好先學著爸爸媽媽的樣子抓起魚來。寶貝鴨子看見一條小魚從嘴邊遊過，一抓，竟然隻碰了一下尾巴，小魚就遊走了。又一條小魚遊過來了，寶貝鴨子又一抓，小嘴隻碰了一下魚的背，小魚又遊走了。小鴨子使勁地抓呀抓，還是抓不著。小鴨子著急了，叫到“爸爸，媽媽，我抓不著魚！”。爸爸媽媽過來了，一邊告訴小鴨子怎麽抓魚，一邊說小鴨子抓魚的樣子好看。小鴨子抓呀抓，終於抓到小魚了。從此以後，她不僅能抓到很多魚自己吃，還可以把她的魚分給別的小朋友吃。
爸爸的想法是這樣的：
首先，爸爸是自豪的，還是慚愧的。試想，他們老爸或老爸這一代人，何曾又自己真正地創造性地編過故事喲。別說在上小學時，自己不會編；就算上大學後就連現在，還不是不會嗎？試想，自己哪次求職或求學（包括考托福等），不都是按照一個模式去填寫許許多多的廢話呢？我記得我上小學時，記“一件小事”寫的是：“我在馬路邊，撿得一分錢，交到人民警察叔叔手裏邊！”，初中時還是，高一時還是。不僅我是，幾乎班上所有人都是。想想自己與孩子們的差距，在不否認自己欠缺的前提下，不也應該反思一下我們現存的語言教育形式嗎？個人感覺中國的語言教育，語法強調得多，某句話或某段話的用詞等強調得多，而對學生怎樣用自己的方式表達自己的思想，則比較忽視。反觀美國的語言教育，他們也教語法，但側重點似乎更注重學生的讀與寫。對語法教學，從來沒有太多規定。但每天的閱讀和階段性的寫作則是有要求的（但不具體到某本書）。這也許是他們比過去的我強了不止十條街的原因吧！
當然，內心的高興和自豪遠遠多於慚愧或反思。試想，天下那對父母不希望自己的兒女比自己強呢？在此，也願天下的其他父母在欣賞和讚許兒女成績的同時，與他們共同成長！
