流水的日子裏轉瞬的記憶----2015-01-02 《兔子為什麽要和駿馬賽跑？》

    今天孩子們選的是小學語文課本一年級的下冊，2001年版的。這一冊老大2006年讀一年級的時候我們就開始學了。那時候，讀的時候是一個字一個字地拚，所以讀起來經常把兩個不是詞的連在了一起，鬧了不少笑話。比如：人們喜愛報春的梅花，她讀的時候變成了：人們喜----愛報---春的梅----花，然後問我“媽媽，什麽叫‘愛報’啊？”類似的很多，什麽“‘動著看’是什麽意思？”其實是“湧動著看花的人流”；“‘破了黎明’是怎麽回事？”實際上原文是“響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜”，而正好這個句子分開了兩行，第二行第一個字是‘破’，她中文讀得很吃力，讀完前麵的又要去拚下一個字的音，也就顧不上前麵已經讀過的那個字了。

    但是她在六歲的時候，我們在讀鄧小平爺爺小時候寫字得到很多紅圈圈那篇文章的時候，就問過我：“媽媽，這個人是誰？是書法家嗎？”我回答：“不是，算是中國曾經的總統吧。”她奇怪：“他不是書法家，為什麽要說他的字寫得好，書法家的比他的好呀！”是啊，他既然後來沒有繼續練字，那麽他的書法自然比不上真正的書法家。文章提到他不是因為他書法好，我們懂，但是從不到三歲就來到加拿大的孩子不明白，為什麽很多人的字都寫得好卻單單要特別提到這個人。不過，今年九年紀的她明白了。這是另外一個話題啦。      

    學中文學了停，停了又學，好像每次又是從頭開始。其實，不是。她現在再讀就能夠自然地把所有的詞連在一起了。那些之前讀不通的文章，全讀通啦。那些感到莫名其妙的詞語也變得好理解啦。想起自己從前讀書鬧得不少笑話，老大哈哈大笑。

    我從來隻管教她們拚音和認字，也隻要求她們該學習就隻管學，不管是不是完全理解和真的懂了。我想，隨著她們讀多念多，年紀增長，當時想不通的，早晚會想通。至於通了之後要不要信，喜歡不喜歡，就要看個人的啦。

    今天在學到《蘑菇該獎給誰》的時候，孩子們又有意見啦。故事主要是講訴一個兔媽媽出去采蘑菇，回家聽到兩個兔子的賽跑成績，決定把最大的蘑菇獎勵給了和駿馬賽跑的小白兔，鄙視了和烏龜賽跑的小黑兔。

    念完課文之後，孩子們問題就來了：為什麽要和高手跑才是值得稱讚的？這個兔媽媽很愚蠢又偏心！
 

    而且根據孩子在加拿大的經驗，把小兔子獨自留在家裏，兔媽媽的做法已經有點欠考慮了；可是，對於小兔子們自己在家這麽勇敢的做法，兔媽媽回家不是表揚，而是盲目批評，太打擊小黑兔的信心啦。更過分的是，兔媽媽隻親了小白兔，更是對小黑兔的傷害。會讓孩子以為，原來媽媽的愛是有條件的。

    同樣是中國家庭的孩子，同樣的課文，同樣的文字，卻因為在不同的文化環境中成長，便會出現不同的思考方向。這就是海外中國移民的孩子學中文會遇到的文化差異。不僅僅是孩子，我想，我們在這邊久了，對於我們曾經想當然的一些認識，不也有重新思考嗎？

    我想：這個兔媽媽之前也沒有設定任何比賽和獲獎規則，那個大蘑菇她說給誰就給誰，她想怎麽做完全都是自己決定的，很符合中國國情。加拿大教育提倡鼓勵，別說是孩子需要鼓勵，就是大人，參加亞運會的金牌含金量雖然比不上奧運會，但是金牌也還是金牌吧！兔媽媽說大蘑菇要獎勵給“跑的最出色”的那一位，她憑什麽就認為小黑兔跑得不出色呢？“出色”的定義是“在相同的種類的比較中突出的一個”。如果小黑兔和烏龜賽跑無效，那麽同理，小白兔和駿馬賽跑怎麽又判有效呢？再說了，兔子為什麽要和駿馬賽跑？反正也是跑不過，為什麽非要去爭一份虛榮？這是兔媽媽的想法，還是人類作者的虛榮想法，為了教育誰影響誰？如果是真的兔媽媽，恐怕隻有簡單的想法：就是讓孩子做一個健康正常的兔子吧！

     是不是正是有這種“兔媽媽”做榜樣，才有了不少效仿者，非要讓隻有“兔子”賽跑能力的孩子，在“大蘑菇”的獎勵誘惑下，違背天性地和“駿馬”進行艱苦的賽跑？