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陳誌武 邏輯學
思辨能力的訓練在美國是自幼兒園開始就重視的強項。在我女兒四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麽，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。這不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。
文 | 陳誌武（耶魯大學終身教授）
原載於《中國改革》雜誌2009年8月號
我有兩個女兒，老大現在讀高二，老二在讀初二。她們的經曆大概是這樣：首先，從幼兒園一直到小學四年級前，沒有家庭作業，下午放學就放學了，周末就是周末，不用擔心學習。老師如果布置作業給學生，很多家長會抱怨，說
“你怎麽給我的女兒、兒子這麽多作業，那他們還過不過日子了？他們一生的幸福是我們更關心的，你不要讓他們回家後每分鍾都花到作業上，最後他們變成了人還是變成了機器？”
所以，學校與家長談判的結果，往往是這樣一個結局：美國的幼兒園、小學四年級以前都不會布置作業。有沒有考試呢？初一之前沒有考試。而這一點中國的老師和家長可能覺得奇怪，沒有考試學什麽東西？你放心好了，美國學生學的東西很有意思，比如，從小學一年級到四年級，他們的課程安排往往比較廣泛。
甚至在幼兒園的時候，我女兒她們每年都會有科學、一般人文社會、語言方麵的內容，一共有三四門課程。每門課程完全由老師決定用什麽教材，教什麽內容。比如，在人文社會課程方麵，可能是今年重點了解一下亞洲不同的國家，以前的曆史是什麽樣子等等；明年了解非洲、拉美等等。從幼兒園到小學，講的深度會慢慢地上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的了解。
思辨能力的訓練在美國是自幼兒園開始就重視的強項。
這具體表現在兩方麵：
其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表自己的看法、談談自己的經曆，或者跟別人辯論。
另一方麵，就是科學方法這項最基本的訓練，多數校區要求所有學生在小學四、五年級時都能掌握科學方法的實質，這不僅為學生今後的學習、研究打好基礎，而且為他們今後作為公民、作為選民做好思辨方法論準備。
我們別小看科學方法訓練的重要性，因為即使到現在，我經常碰到國內的博士研究生，甚至是所謂的科學家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學方法的本質和基本做法。
這是什麽意思呢？在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麽，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找數據，第三步是做分析、檢驗假設的真偽，第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋，如果結論是證偽了當初的假設，那麽，為什麽錯了？如果是驗證了當初的假設，又是為什麽？第五步就是寫報告或者文章。——這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。
這種動手不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動手所達到的訓練是多方麵的，尤其是靠自己思考、靠自己找問題，這非常出色。實際上，如果按照我女兒她們在小學四年級就學到的科學方法標準去判斷，國內經濟學以及其它社會科學類學報上發表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文隻停留在假設的層麵上，然後就把沒有經過數據實證的假設當成真理性結論。這些都跟我們沒有從幼兒園、從小學開始強化科學方法的教育訓練有關，跟沒有把科學方法應用到關於生活現象的假設中去的習慣有關。
在小學沒有考試，學生還做什麽呢？我女兒她們每個學期為每門課要做幾個所謂的“項目”，這些項目通常包括幾方麵的內容：
一個是針對自己的興趣選好一個想研究了解的題目或說課題。
第二是要找資料、收集數據，進行研究。
第三是整理資料，寫一份作業報告。
第四是給全班同學做5到15分鍾的講解。
這種項目訓練差不多從托兒所就開始。
關於研究性項目，我的大女兒在五年級時，對北京的氣候感興趣，她在社會課上對其做了一項研究，把北京一年12個月中每月降雨量、溫度的曆史數據收集起來，然後計算曆史上每個月的降雨量的最高、最低與平均值，計算每個月溫度的最高、最低與平均值，然後再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關係，寫好報告以及講解文稿，她在全班同學前講她的這些分析結果。我覺得這樣的課程項目研究與講解是非常好的一種訓練。
實際上，她在小學做的研究與寫作跟我當教授做的事情，性質差不多，我做研究上網要找資料，而她也是為每個題目上網找資料、做研究，她寫文章的訓練也已經很多。這就是美國教育厲害的地方，你看一個小孩，在研究思考上已經這麽成熟，以至於到現在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。但在國內，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時期，還不一定具備這些研究素養、研究能力，有些研究生連做個研究助理可能還不合格。
正因為這種思辨能力的培養，現在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然後就看能否找到證據來證明這個話邏輯上或者事實上、數據上站得住腳。這種習慣看起來簡單，但是對於培養獨立的思辨能力，讓學生畢業以後，特別是大學畢業以後，不隻是簡單地聽領導的話的機器，這些是非常重要的自然的開端。
當然，思辨對於美國教育體係培養出來的人是很自然的，有時候我也想，美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的、還是笨的人，不管是有能力的、還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什麽事都會有一番高論。
正因為這樣，美國100個人裏，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什麽市場營銷這門學問是在美國出現、發生和發展的。
美國教育體係給每個人都提供了那麽多自我表述的機會，等他們長大後，特別是念完MBA以後，在他們介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人麵前就發抖，沒辦法說出話來。在中國經濟、社會轉型到這個地步時，特別是在產業結構上、品牌建立上、創新型國家方麵都有非常多的願望和渴求時，實現這種教育轉型尤其重要。
中國經濟轉型需要教育的轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。如果不能做到這一點，中國恐怕隻能繼續是給世界提供低級勞動力的工廠。
思辨能力的訓練在美國是自幼兒園開始就重視的強項。在我女兒四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麽，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。這不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。
文 | 陳誌武（耶魯大學終身教授）
原載於《中國改革》雜誌2009年8月號
我有兩個女兒，老大現在讀高二，老二在讀初二。她們的經曆大概是這樣：首先，從幼兒園一直到小學四年級前，沒有家庭作業，下午放學就放學了，周末就是周末，不用擔心學習。老師如果布置作業給學生，很多家長會抱怨，說
“你怎麽給我的女兒、兒子這麽多作業，那他們還過不過日子了？他們一生的幸福是我們更關心的，你不要讓他們回家後每分鍾都花到作業上，最後他們變成了人還是變成了機器？”
所以，學校與家長談判的結果，往往是這樣一個結局：美國的幼兒園、小學四年級以前都不會布置作業。有沒有考試呢？初一之前沒有考試。而這一點中國的老師和家長可能覺得奇怪，沒有考試學什麽東西？你放心好了，美國學生學的東西很有意思，比如，從小學一年級到四年級，他們的課程安排往往比較廣泛。
甚至在幼兒園的時候，我女兒她們每年都會有科學、一般人文社會、語言方麵的內容，一共有三四門課程。每門課程完全由老師決定用什麽教材，教什麽內容。比如，在人文社會課程方麵，可能是今年重點了解一下亞洲不同的國家，以前的曆史是什麽樣子等等；明年了解非洲、拉美等等。從幼兒園到小學，講的深度會慢慢地上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的了解。
思辨能力的訓練在美國是自幼兒園開始就重視的強項。
這具體表現在兩方麵：
其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表自己的看法、談談自己的經曆，或者跟別人辯論。
另一方麵，就是科學方法這項最基本的訓練，多數校區要求所有學生在小學四、五年級時都能掌握科學方法的實質，這不僅為學生今後的學習、研究打好基礎，而且為他們今後作為公民、作為選民做好思辨方法論準備。
我們別小看科學方法訓練的重要性，因為即使到現在，我經常碰到國內的博士研究生，甚至是所謂的科學家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學方法的本質和基本做法。
這是什麽意思呢？在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麽，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找數據，第三步是做分析、檢驗假設的真偽，第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋，如果結論是證偽了當初的假設，那麽，為什麽錯了？如果是驗證了當初的假設，又是為什麽？第五步就是寫報告或者文章。——這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。
這種動手不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動手所達到的訓練是多方麵的，尤其是靠自己思考、靠自己找問題，這非常出色。實際上，如果按照我女兒她們在小學四年級就學到的科學方法標準去判斷，國內經濟學以及其它社會科學類學報上發表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文隻停留在假設的層麵上，然後就把沒有經過數據實證的假設當成真理性結論。這些都跟我們沒有從幼兒園、從小學開始強化科學方法的教育訓練有關，跟沒有把科學方法應用到關於生活現象的假設中去的習慣有關。
在小學沒有考試，學生還做什麽呢？我女兒她們每個學期為每門課要做幾個所謂的“項目”，這些項目通常包括幾方麵的內容：
一個是針對自己的興趣選好一個想研究了解的題目或說課題。
第二是要找資料、收集數據，進行研究。
第三是整理資料，寫一份作業報告。
第四是給全班同學做5到15分鍾的講解。
這種項目訓練差不多從托兒所就開始。
關於研究性項目，我的大女兒在五年級時，對北京的氣候感興趣，她在社會課上對其做了一項研究，把北京一年12個月中每月降雨量、溫度的曆史數據收集起來，然後計算曆史上每個月的降雨量的最高、最低與平均值，計算每個月溫度的最高、最低與平均值，然後再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關係，寫好報告以及講解文稿，她在全班同學前講她的這些分析結果。我覺得這樣的課程項目研究與講解是非常好的一種訓練。
實際上，她在小學做的研究與寫作跟我當教授做的事情，性質差不多，我做研究上網要找資料，而她也是為每個題目上網找資料、做研究，她寫文章的訓練也已經很多。這就是美國教育厲害的地方，你看一個小孩，在研究思考上已經這麽成熟，以至於到現在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。但在國內，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時期，還不一定具備這些研究素養、研究能力，有些研究生連做個研究助理可能還不合格。
正因為這種思辨能力的培養，現在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然後就看能否找到證據來證明這個話邏輯上或者事實上、數據上站得住腳。這種習慣看起來簡單，但是對於培養獨立的思辨能力，讓學生畢業以後，特別是大學畢業以後，不隻是簡單地聽領導的話的機器，這些是非常重要的自然的開端。
當然，思辨對於美國教育體係培養出來的人是很自然的，有時候我也想，美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的、還是笨的人，不管是有能力的、還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什麽事都會有一番高論。
正因為這樣，美國100個人裏，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什麽市場營銷這門學問是在美國出現、發生和發展的。
美國教育體係給每個人都提供了那麽多自我表述的機會，等他們長大後，特別是念完MBA以後，在他們介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人麵前就發抖，沒辦法說出話來。在中國經濟、社會轉型到這個地步時，特別是在產業結構上、品牌建立上、創新型國家方麵都有非常多的願望和渴求時，實現這種教育轉型尤其重要。
中國經濟轉型需要教育的轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。如果不能做到這一點，中國恐怕隻能繼續是給世界提供低級勞動力的工廠。
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“…讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。”