Spot's World
五花八門身邊事，喜怒哀樂筆中行。
新的學期又開始了，看到小區裏的個把孩子們每天被車接車送的往返於家和學校之間的繁忙樣子，不禁想起了兒子剛剛開始在美國上學的情景。
開學第一天，和先生一起送兒子去大學城裏的一所幾乎都是國際兒童的小學校去上學。兒子是從Kindergarten 開始上的。由於兒子的英語不好，開學前，先生特意和老師商量，希望把兒子安排在有中國孩子的班上學習，那樣可以使兒子即不感到孤獨，又可以有人幫助。結果是如願以償，兒子的班裏有兩個比兒子早來美國的中國男孩兒。從那天起，兒子就開始了他的一直持續到現在的在美國的學習之路。剛開始時，兒子很是興奮。每天回家後，在被問到班裏的小朋友好嗎，老師好嗎，學什麽了，吃什麽了等等問題時，都是十分高興的回答：好！好！好！兒子在中文班上的表現也是不賴的，每天回家都會默寫十個中文單字，而第二天總是能考個98，100分的。這樣的時間過了不長，兒子的書包裏就出現了美國老師給家長的第一張字條。大意是，兒子在上課時總是和那兩個中國男孩子湊在一堆兒，而且不時的交頭接耳，老師說過之後會好一會兒，然而不久就會重新開始說話，而且說的是“外國話”。 這還得了！！於是乎，我和先生就對兒子開始了苦口婆心的說教：上課時不能說話，有話回家再說。不好好聽老師講課是不對的，你的任務是先把美國話學好，不聽老師的話就是對老師的不尊敬。下次一定要改，記住了嗎？兒子點頭，莫不作聲，似乎是聽進了我們的說教。第二天上課，讓兒子把家長的回執帶給老師，並在紙上麵用筆替兒子做了保證，下次一定不再上課使用“外語”說話了。果然，兒子不再說話了。我和先生都很高興！看來，兒子是懂事的，知錯就改，是極可調教的。誰知，幾天以後，本以為被調教好了的兒子卻又帶回了老師的字條，還是同樣的毛病：上課交頭接耳，和夥伴們說“外語”。事情的結果當然是兒子又被說教一番，而且是極其嚴厲的說教，並被“威脅”，如果再不改好就有挨屁股板子的可能。接下來兒子就又好了幾天。然後又反複回去了。唉，本意是想讓兒子有個同種同族的小夥伴兒好互相照應著，沒想到事情卻發生了出人預料的“意外”。雖說這是可以理解的動物的“物以類聚”的原始本能，但破壞課堂紀律的萌芽必須被連根拔掉，且消滅在萌芽之中，否則，後果不堪設想。於是，先生親自到學校找了老師，直白的表明了希望把兒子換到沒有中國孩子的班上的意願。那之後，兒子真的就被換了班。原以為被換了班的兒子會情緒低落，沉莫寡言。可從老師那裏反饋來的信息是，兒子一切正常，隻是再也沒了上課說話的小動作了（沒人可說了）。到了放寒假的時候，兒子的英文有了極其明顯的長進！那時，我們住的兩層小磚房的宿舍周圍隻有很少的中國人（港，台都算上），大多都是日本的，韓國的，伊朗的，東，西歐的人。先生幾次動員我搬到後麵住有許多大陸中國人的三層的木結構樓房去，都被我拒絕了。我是有理由的：第一，那種樓房隔音極差，許多住在那裏的朋友都開玩笑的說，別說是夫妻吵架，夜晚親熱，就連打個響嗝，放個大屁，你的鄰居都能聽見。沒有隱私的生活是可怕的。第二，那裏的中國孩子太多了，兒子很可能由於說中國話的時間多了，就把剛剛學的英文忘掉了，（事實證明，這種說法是不恰當的）。因此，在先生念書的五年裏，我們一直都住在那比三層樓要貴許多的兩層磚房裏，兒子也因此一天到晚，無論上學下學，都是和不同語言的孩子們一起相處，玩耍。到了先生畢業的時候，兒子的英文已是十分的流利，而中文卻幾乎不會說什麽了。雖然，兒子一直是受雙語教育的，但一門語言如果離開了應用的範圍和開口說話的環境，是沒有生存空間的。所以，兒子學漢語，就如同狗熊掰棒子，掰一個丟一個，一點成效也沒有。於是，我們就又開始新的擔心了：這中文都不會說了，還是中國人嗎？
正所謂，天無絕人之路。先生剛畢業，就在南加州的州立大學找到了工作。一家人開著用六千塊美國現大洋買來的二手Toyota Camry，義無反顧的向西一路奔去。為了先生的工作方便，也為了周圍有個把國人鄰居，一家人在學校附近的一座公寓裏找到了有兩間臥房的單元。那是一棟磚結構的，帶有公共遊泳池的三層小樓，二十幾戶人家，竟有一半以上是中國大陸來的學生，學者或已經工作的人。這不僅給我們提供了交結朋友的大好機會，更重要的是，兒子也有了兩個從中國剛剛來的小夥伴。其中一個比兒子大一歲的男孩子是一句英文也不會說，因此，兩個人正好是互幫互學，你教我中國話，我教你美國語，一來二去，兒子的中文沒有幾個月就大大的有了長進，不僅能聽懂許都原來聽不懂的話，能說許多原先不會說的句子，而且還時不時的會用一些簡單的形容詞了。而在原來，兒子對樹杈的形容隻是“那個樹上一條條的棍子”而已。看來“知識來源於生活”是有些道理的，課堂上的死記硬背和生活中的實地應用的效果就是不太一樣哦。再以後，由於先生找到了更好的工作的原因，我們又回到了中部地區，但兒子的中文聽說能力就再也沒有下降過。2010年，兒子和老師，同學同遊北京，因為彼時京津城際高速剛剛開通，他們一行人就一起坐車到了天津。在車站上，眾人決定分頭行動，定好時間，傍晚在站前廣場集合。兒子單槍匹馬在站前叫了出租車，告訴司機要去的地方。誰知，車子剛剛行駛到衛津路上，前方就出了車禍，情急之下，兒子給了司機車錢就獨自下了車，一路步行到了學校裏爸媽住的樓下，按了對講機。爸爸問道：誰啊？兒子答道：我是XX。二老嚇了一跳：外孫怎麽一個人回來了。看來，兒子的中文還是可以對付個把事情的。美中不足的是，由於當時我們二人都為了各自的工作而忙碌，沒有下定決心（說實話，是根本沒有想做）送兒子去中文班，造成了兒子的中文寫作能力幾乎為零的事實。不過，時常自我安慰：如果兒子以後是在美國工作一生，想他用中文寫作的機會也可能是零吧。如果將來真的有機會和說中文的病患交流，他也還是要用英文寫病例的。我們的朋友中有人的兒子現在國內工作，想他肯定是要有機會用中文書寫了。而更多人的孩子在學了幾年中文後，還是將大多數的東西還給了他們的老師。因為，就像我說的那樣，他們沒有使用中文的環境和條件，其結果當然就是“狗熊掰棒子”了。
特別羨慕那些能說三，四，甚至是五種語言的歐洲人，覺得他們比一般的人都聰明！不知他們是不是找工作的機會也比一般人多許多倍呢？如果答案是肯定的，那我們的孩子就不僅僅隻是要學中文了，最好還要學學法文，德文，西班牙語什麽的，為了能有更好的競爭能力，因為那些歐洲人也是會往美國跑的。如果答案不是肯定的（我有幾個例子，隻是不願說），那又該怎麽辦呢？答案隻有一個：八仙過海，各顯其能。
