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激發興趣是孩子作文練習的永恒主題。如同嬰兒牙牙學語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領神會地去鼓勵和表揚。在中小學這一學生作文起步的階段，父母們首先要做的，應該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學的藝術不在傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”，以實現孩子“易於動筆”，“樂於書麵表達”，對作文“有興趣”的目的。要達到這個效果，筆者認為在作文教學中應遵循以下四原則：
一 生活性原則——讓孩子的作文貼近生活，因生活而美麗
英文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是在於，家長在家裏引導時，讓作文的主體——孩子，遠離了文章的源泉——生活。因此，一方麵您不能把孩子限製在單一的讀書學習上，應創造條件讓TA向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，另一方麵要讓TA明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。同時，讓TA的作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來。
二 激勵性原則——讓父母的賞識成為孩子作文的動力和快樂
同樣一篇孩子的作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給孩子的感受和產生的效果是截然不同的。前者往往讓TA越寫越沒意思，看到的總是自己的缺點，而後者卻讓TA寫作的興趣越來越濃，哪怕TA的作文並沒有什麽進步。“誠於嘉許，樂於稱道”，應該是興趣培養的加油站。
三 讀寫互動性原則——讓閱讀融入孩子的心靈，因閱讀而美麗
假如讓繁重的課業負擔剝奪了孩子閱讀課外書的時間和條件，加上學校某些老師在閱讀教學中的機械講解與灌輸，孩子就會疏遠排斥閱讀，必然造成“讀寫分離”。當孩子不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗“作文”的快樂的。隻有讓閱讀融入孩子的心靈與精神世界，他們才會產生表達的需要與激情。要做到此點，首先咱家長要督促孩子堅持閱讀，通過和TA分享讀書體會，對TA進行潛移默化的影響。另外，家長不妨也寫“下水作文”，讓孩子從父子、母子交流中體會作文的快樂，產生作文的欲望。
四 實用性原則——讓學生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然
傳統的作文練習，除了個別孩子的作文能被當眾閱讀或刊登外，絕大多數孩子的作文都是寫了讓老師或幾個同學互改後就完事了，成了一個封閉的沒被“用”起來的東西。如何刺激孩子對寫作感興趣，使他們都能有機會把作文“用”起來呢？這就必須在“相互交流”與“自我展示”上努力。比如，網絡時代的到來，鼓勵孩子把自己積累的作文、日記、讀書筆記等登出來，讓大家互相評賞；並定期將自己的作文或最滿意的部分念給自己圈內的好朋友聽，聽其修改及評語；同學之間多互相寫信，給親朋好友寄作文；逢年過節，還可以把自己作文裏的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。生活在於體驗，這些做法在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。
