談起中國教育的失敗，其實應該從人性談起。中國從古聖先賢開始便喜歡探討人之初，性本善還是性本惡的問題，並且為此吵吵鬧鬧，喋喋不休了數千年。但此話題卻仍舊是當今社會大眾熱衷的話題，顯明先賢遺留下來的問題，至今還沒有定論。
按照人的本性，人們會潛意識地接受人之初，性本善的論調，此舉從側麵反映出大多數人對良善的渴慕，及不願意去直麵自己本相的特質。
無論是中國人，美國人，日本人，韓國人，世界人，人性的本質其實都是一樣的。但每個民族，不同的的國人對待此問題的態度卻大大不同，而中國教育就是失敗在對人性本惡的認知上。
問到美國人，即便沒有宗教信仰，大部分人都認為自己是有罪的，意思是自己不是完人。正因為自己不是完人，所以要在製度上對自己有所約束，因此便有了三權分立，以此來製衡人類對權力追求無限的欲望。由此可見，美國之所以看似和平，實因其有完善的製度相互製約而為。此製度使個人的權利得到控製，從而使人類惡的一麵得到抑製，善的一麵被激發。
相反，中國人至今還沒意識到人有罪的問題，抑或是意識到了，但因為既得利益的誘惑，使現政府無力進行徹底改革，從而不得不維持現狀，使如此龐大和強有力的一個政府依舊沉淪在被世界遺棄的集權之中。這是中國教育失敗之大前提。
在如此一個集權政府管製中生活的孩子，從小在權利至上，利欲薰心，唯利是圖的環境中長大，人生慢慢開始失去童真時的目標，心中雖然厭惡，但長大後卻努力要成為既得利益集團中的人物。在這種製度下培養出的孩子，無疑成了有知識，沒文化的一代。---- 他們的文化被製度吞噬了。
而中國教育產業化政策的出台，更是為中國教育失敗推波助瀾，使之雪上加霜，失之毫厘，謬之千裏。
按照人的本性，人對金錢追求的欲望是無盡的。教育產業化使為人師表的老師失去了尊嚴和光環，使之與學生及學生家長之間形成了赤裸裸的金錢關係，從而暗淡了其“師者，所以傳道受業解惑也”的高尚性。
但這些也不能責怪學校和老師，一切都是製度造成的，政府是該承擔責任的。
教育是奠定一個國家全民素質的基礎，有智慧的國家都把教育看成是頭等大事，全力以赴，群策群力來投資和發展本國教育。拿美國來講，除了國家的投資外，學校最大的資金來源於稅收，房屋擁有者每年所繳納的房產稅裏麵大部分是給學校的教育稅，其中學校越好，教育稅越高。
中國的教育不靠稅收，靠產業化（錢），靠關係，還有學生的成績，這造成了很多學生的心理問題。好學校畢竟是有限的，有錢有關係的孩子也是有限的，因此成績不好或沒有關係的孩子隻能去上次好或差學校。上這等學校的孩子從小心裏就有了陰影 ，認為自己低人一等，也不會被社會，家長及老師重視，從而失去誌氣 。沒了誌氣，他們便成為迷失的一代，成了降低全民素質的大眾人群。
其實教育最大的任務應該是發揮學生的特長，成績不好的孩子很可能在藝術，體育，音樂，管理或別的方麵有特長，此等學生更需要有伯樂來挖掘他們，並且激發，培養他們的興趣。中國人喜歡講吃苦，常言道“學海無涯苦作舟”，便是寫照。其實吃苦是應該的，但吃苦的前提是先培養興趣，有了興趣，苦就不算是苦了，是享受，是情趣，並且可以長久。對科學研究興趣的培養也是如此，先有了興趣，然後再講吃苦，這樣的苦就不會白白吃，孩子的特長也可以得到盡可能的發揮，使之終身受益。
另外，人口密度過大也是中國教育失敗的先天因素。這一點雖然無法人為控製，但在教育失敗的過程中卻唱了重頭戲。
中國有著龐大的人口基數，學生們從小在競爭環境中成長，再加上“萬般皆下品，唯有讀書高”思潮的影響，每個孩子都認為如果不努力，就上不了好大學，上不了好大學，就沒有好工作，沒有好工作，就沒有好家庭，沒有好家庭，就沒有好未來，如此等等，這些因素製約了孩子們不同天分的發揮，使天下所有的孩子們都隻為一個目標而活，就是應付考試。
孩子們被扼殺在搖籃裏的天分是中國應試教育的產物。拿中美的教育做比較，中國的應試教育提供了除人的智力造成的學習成績差異的學生外，似乎並沒有提供有特殊才能的學生，大部分學生的創造能力都有待提高。比如我自己，我小時候最恨寫作文，因為題目太假大空，無法表達真情實感，所以一直認為自己語文不好，但年齡大了才發現自己其實是個文藝青年，有一點點寫作的天分。可惜這微薄的天分過早就被中國的應試教育所扼殺，沒有得到任何的發揮。
美國的教育相對來說更能發揮人的特長。拿數學教育做例子，中國小學所學得數學其難度已經達到了美國初中的水平，所以從國內來這裏讀書的孩子，數學個個都很棒。我曾經帶過一個UPEENN的本科生，她9歲從國內來美國讀書。她說她在國內時數學很差，但到了美國卻成了全班第一名，由此可見一斑。但美國的數學教育雖不講究難度，卻特別講究實用性，生活化。他們的文字體也都很生動，可以激發孩子們的興趣，從沒看見一麵往外放水，一麵往裏灌水類的題目。題不難，所以大部分孩子都可以學會。如果有對數學特別感興趣的孩子，學校可以為他們提供額外的課外興趣班，用來進一步培養和發揮他們的天分。
大家可以想一想，其實國內高中學到的數學在現實生活中根本就無用武之地，有個計數器，大部分生活中的數學都可以解決，所以那些高，難，深的問題隻需要數學家來研究就好了。從這一點上講，美國的數學教育整體上雖然不如中國，但拔尖的數學家依舊在美國，他們是從那些有興趣，有天分的孩子中走出來的，這就是應試教育和特長教育產生的差異。
綜上所述，中國教育的問題可以歸結為四大原因，製度是前提，產業化是禍首，人口基數是幫凶，應試教育是殺手。想必還有些我沒想到的原因，大家可以補充。
歸根結底，教育的改革需要時間，精力，還有全民的認知和參與。
祝福中國。
但我自己因著對基督教的深入認識，相信人之初，性本惡的論調。如果更深一層探究的話，實際上最最的起初，神造人的原點，人性是善的，但自亞當和夏娃犯罪後，人便走向罪惡，這是原罪。這一點從嬰孩期他們自私的表現可見一斑。
正是因為人有原罪（包括我自己也一樣），所以人類不要太相信自己可以自律，包括我自己。魯迅先生常常看到人性的弱點，胡適先生則看到製度的弱點。如果把兩者結合，也許可以創造出更和諧的社會。
我隻是評論一下而已。想必中國一定有很多聖賢之輩比我思考的更多。一切的改革都需要時間的。祝福中國！
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“人性本善任性本惡”我們的聖人早就說過，好像是墨子，怎麽會成為西方的專利，笑話！
對這一段，我有不同看法；
中國有著龐大的人口基數，學生們從小在競爭環境中成長，再加上“萬般皆下品，唯有讀書高”思潮的影響，每個孩子都認為如果不努力，就上不了好大學，上不了好大學，就沒有好工作，沒有好工作，就沒有好家庭，沒有好家庭，就沒有好未來，如此等等，這些因素製約了孩子們不同天分的發揮，使天下所有的孩子們都隻為一個目標而活，就是應付考試。
目前在中國，這應付考試，是留給普通中國人的唯一的還有公正的地方。如果沒有了這應付考試，更多黑暗的東西會大量出現。
性善性惡的認識就能夠導出製度的好壞？西方信基督教兩千年了，絕大多數年頭都是什麽製度呢？
“利欲薰心，唯利是圖的環境”恰恰是資本社會的寫照，毛集權的時候是沒有的。改革開放導致教育產業化，正是向西方學來的。看上去集權的程度和唯利是圖的程度倒成反比。
一個國家的強盛,需要很多種因素.
中國的教育如果不糟糕，中國何以是“負責任的大國”＝＝草包軟蛋？？
拿紐約來說，近一半公校高中學生畢不了業。70%以上高中畢業生達不到大學新生入學標準。
至於人性本善還是本惡，自先賢至今都無定論。我自認為人性本惡的觀點，想必是一己之見。
朱熔基的教育產業化,把教育整個弄垮了.
而製度,應試是小問題,調整一下就好了.
人性本善,和本惡是人類曆史上爭論不解的問題;誰對呢?
不要把美國的看做標準, 美國有政治和地理環境的優勢.