笨人憨哥的博客
憨哥養生
(2011-12-28 07:54:20) 日本天天“蔣”評論（12月28日篇）
一年內近萬名老師因為精神疾病離開工作崗位，刷新了曆史記錄。12月，日本文部科學省公布的一份統計報告，讓老師脆弱的精神狀況再次引發社會關注。
該統計報告稱，2010年，日本從小學到高中的老師中，因為精神疾病等停職的人數達到8660人，比2009年增加33人，達到曆史最高水平。從患病教員的年齡分布來看，50歲以上的占到39.8%，40歲至50歲的占33.8%，30歲至40歲的占19.7%。由此看來，教師年齡與水平的資深程度越高，患精神疾病的比例越高。為預防教職員工身患精神疾病的問題，文部科學省將於2012年1月召開全國專家研討會，解決這一問題。
在日本，老師是收入和社會地位都很高，人人羨慕的職業。但“光環”背後，日本老師們也承受了巨大的精神壓力。教師職業成為精神疾患的“高危區”。
事實上，日本此次公布的還隻是精神疾患嚴重到無法工作的老師人數。去年，文部省公布的相關統計報告顯示，2009年度日本全國患各種精神疾病的老師占到了老師總數的63%。
老師是人類靈魂的工程師，但日本的老師們為何成為“靈魂犧牲者”？能否認為，日本的教育部門、社會、學校是將老師逼成“精神病”的幕後推手？！
日本教育部門為防止各學校教育水平“兩極分化”，采取了公立學校老師定期調動製度。老師們在一個學校做上3、5年就要前往其它學校任教。這項製度雖然有效平衡了教育資源，但由於教育部門配套措施不到位，老師們需要不斷適應新環境。教學工作需要重新開始、人際關係需要重新調整、居住地點也可能變化，這些都給老師們帶來莫大的精神壓力。此次文部省報告公布的老師患病時間就顯示，一半左右的患病老師是在工作調動後的兩年以內。由此可見，環境變化是患病的重要原因。
隨著時代進步，日本社會對老師們的要求越來越高。自日本上世紀90年代推行素質教育以來，日本孩子們用於學習的時間越來越少。很多孩子成天沉浸在玩樂中，根本不把學習當回事。而這些的情況的出現，日本社會卻把大部分責任歸結在了老師身上。“沒有教不會的學生，隻有不會教的老師”這句名言，不隻是中國教育“專家”反複念叨，日本“專家”們也掛在嘴邊。到頭來，日本孩子的學習未見提升，素質反倒一代不如一代，而日本老師卻成了替罪羊。
日本學校實行嚴格的老師管理製度，要求老師具有很高能力和素質，但卻超越了不少老師能承受的底限。現在很多中國學校實行的“目標管理”、“量化考核”、“雙向選擇”等製度實際上都來源於日本。日本學校對老師們是三天一小考、五天一大考。老師不但要在業務上接受考核，還要接受學生和家長的各種評分。這給老師們在教學工作之外，製造了不少無形壓力。而巨大壓力導致日本老師們產生心理疾病。
作為人類靈魂的工程師，老師的壓力過大，不但會影響教學水平，還會導致師生關係惡化，甚至發生惡性事件。這對老師本人、學生以及整個教育都是十分危險的。近年來，中國發生的廣東梅州一所學校上百名教師患上精神疾病，海南一名老師因精神病發傷害學生等事件開始屢屢見諸報端。中國教師隊伍中出現的壓力過大，精神疾病大麵積擴散等苗頭不可小視。此次，日本發布的教師精神狀況報告，或許再次給中國教育界敲響了警鍾。■
