正文
兒子的故事 - 小學篇 （3）
兒子上四年級時，好像才開始有比較正規的課堂小測驗，作業也會打分。也就是在那時，兒子開始拿回來 B, C 甚至是D 的成績。開始我看到一兩個，就說說他，給個十分鍾的 time out。後來拿回來的越來越多，我就想，兒子是不是並不是個聰明的孩子啊？可是再一想，就算是一般的孩子，四年級的功課也不至於難到拿不到A吧？而且每天光給他 time out 也不很見效。問問兒子到底是因為什麽，兒子也常常是一臉的茫然，給的原因也是多種多樣。我那時常常為這事對兒子發火，後來想起來才覺得實在是自己沒有盡到作家長的責任。
我想來想去，還是得讓兒子自己找出原因和解決的辦法。我就對他說，這樣吧，從現在起，不管你拿回什麽成績，我都不會再對你發火。我也確實不應該發火（向兒子道歉） 。你自己做個表格，把每次沒有得 A 的原因認真的找出來，寫下來。每個不同的原因都另起一行。從做了表格的第二天起，如果又拿了 B,C or D, 先是找原因。然後再和已經列在表格上的原因對照一下，如果是重複的，劃一個道，如果不是重複的，就把這個新的原因列在表上。他那時拿回家的 home work很少，大部分都在學校做完了。回家後的第一件事情就是幹這個。做了幾個星期後，他就從他的表格上看出自己大部分的毛病在哪裏了。像沒有檢查第二遍啊 （我小時候就有這個毛病，肯定遺傳給兒子了） ；上課光顧和同學說話了（也一直是我小時候的老毛病），沒注意聽老師的要求；沒有看到紙的另一麵還有題目；還有些我現在記不清了。好像最多時他列了 7-8個原因。有些原因隻有一，兩次出現，有些會反複出現多次。這時我就和他講，如果你能集中注意力，每星期克服一個毛病（原因） ，那用不了兩個月，你就會知道應該怎麽做才能拿到A了。兒子堅持檢查自己出錯的毛病，堅持往他的表格上作統計。那個表格上的道道就很清楚的告訴了他應該改正的方向（我就不需要再說他了），也能看出他自己的努力的結果，因為他拿回的B，C，D 越來越少。我隻需要及時表揚他一下，維持我自己好媽媽的形象就行了。到學期結束時，他大部分的毛病都沒有了。現在回頭看看，兒子並不是笨，是沒有建立良好的學習習慣。
兒子四年級的老師是個男老師， Mr. Rygh （瑞格）。Mr. Rygh和Mrs. Trapnell有很多不一樣的地方，也許因為是男的。比如兒子以上的毛病，如果是Mrs. Trapnell，她會和兒子一起找出具體原因，幫助他找到解決問題的方法。Mr. Rygh就不會太管，他讓學生自己去figure out。但是Mr. Rygh也是一直比較注意keep challenge students at their levels。記得Mr. Rygh給全班學生一些extra packages，如果課堂的事情做完了，就可以做這些packages 。Mr. Rygh說，誰做完12個，我就請誰去吃 pizza。我兒子本來就喜歡做這類東西，一聽說還可以和老師出去吃飯，那就像是我們大人受了州長的邀請一樣，他的幹勁就更足了。兒子後來完成了24個packages。和Mr. Rygh出去吃了兩次pizza。他的這個記錄（24個） 到他10年級時回學校做他的community service project的時候，Mr. Rygh告訴他，還沒有人打破。兒子也因此成了Mr. Rygh後來的學生的榜樣。
Mr. Rygh 給我印象最深的是在兒子的一次Football比賽上。那次比賽中，另一個隊的隊員比較粗野，雖然是flag football，沒有太多的肢體接觸，但是也使得我們這一邊的家長們都開始忿忿不平，孩子們就更是不用說了。我那時就想，兒子比賽完了，肯定會和我抱怨，因為兒子那時也參加其它的體育活動（冰球，足球），這類事是經常發生的。Mr. Rygh因為是為數不多的幾個男老師之一，他也當Football的coach。他看出孩子和家長們的情緒，就把孩子們叫到一邊說了些什麽。後來比賽完了，兒子沒有和我抱怨另一方隊員的粗野，我倒是有些出乎意料。我問他，Mr. Rygh和你們說了些什麽？兒子說，Mr. Rygh said that if we are getting angry, we are playing their game and that is not how we should play sports. 我後來在兒子的不少體育比賽中常常用Mr. Rygh的這些話來告誡兒子。其實，在我們生活的很多方麵，Mr. Rygh的話中的道理也是可以用的。
兒子上四年級時，好像才開始有比較正規的課堂小測驗，作業也會打分。也就是在那時，兒子開始拿回來 B, C 甚至是D 的成績。開始我看到一兩個，就說說他，給個十分鍾的 time out。後來拿回來的越來越多，我就想，兒子是不是並不是個聰明的孩子啊？可是再一想，就算是一般的孩子，四年級的功課也不至於難到拿不到A吧？而且每天光給他 time out 也不很見效。問問兒子到底是因為什麽，兒子也常常是一臉的茫然，給的原因也是多種多樣。我那時常常為這事對兒子發火，後來想起來才覺得實在是自己沒有盡到作家長的責任。
我想來想去，還是得讓兒子自己找出原因和解決的辦法。我就對他說，這樣吧，從現在起，不管你拿回什麽成績，我都不會再對你發火。我也確實不應該發火（向兒子道歉） 。你自己做個表格，把每次沒有得 A 的原因認真的找出來，寫下來。每個不同的原因都另起一行。從做了表格的第二天起，如果又拿了 B,C or D, 先是找原因。然後再和已經列在表格上的原因對照一下，如果是重複的，劃一個道，如果不是重複的，就把這個新的原因列在表上。他那時拿回家的 home work很少，大部分都在學校做完了。回家後的第一件事情就是幹這個。做了幾個星期後，他就從他的表格上看出自己大部分的毛病在哪裏了。像沒有檢查第二遍啊 （我小時候就有這個毛病，肯定遺傳給兒子了） ；上課光顧和同學說話了（也一直是我小時候的老毛病），沒注意聽老師的要求；沒有看到紙的另一麵還有題目；還有些我現在記不清了。好像最多時他列了 7-8個原因。有些原因隻有一，兩次出現，有些會反複出現多次。這時我就和他講，如果你能集中注意力，每星期克服一個毛病（原因） ，那用不了兩個月，你就會知道應該怎麽做才能拿到A了。兒子堅持檢查自己出錯的毛病，堅持往他的表格上作統計。那個表格上的道道就很清楚的告訴了他應該改正的方向（我就不需要再說他了），也能看出他自己的努力的結果，因為他拿回的B，C，D 越來越少。我隻需要及時表揚他一下，維持我自己好媽媽的形象就行了。到學期結束時，他大部分的毛病都沒有了。現在回頭看看，兒子並不是笨，是沒有建立良好的學習習慣。
兒子四年級的老師是個男老師， Mr. Rygh （瑞格）。Mr. Rygh和Mrs. Trapnell有很多不一樣的地方，也許因為是男的。比如兒子以上的毛病，如果是Mrs. Trapnell，她會和兒子一起找出具體原因，幫助他找到解決問題的方法。Mr. Rygh就不會太管，他讓學生自己去figure out。但是Mr. Rygh也是一直比較注意keep challenge students at their levels。記得Mr. Rygh給全班學生一些extra packages，如果課堂的事情做完了，就可以做這些packages 。Mr. Rygh說，誰做完12個，我就請誰去吃 pizza。我兒子本來就喜歡做這類東西，一聽說還可以和老師出去吃飯，那就像是我們大人受了州長的邀請一樣，他的幹勁就更足了。兒子後來完成了24個packages。和Mr. Rygh出去吃了兩次pizza。他的這個記錄（24個） 到他10年級時回學校做他的community service project的時候，Mr. Rygh告訴他，還沒有人打破。兒子也因此成了Mr. Rygh後來的學生的榜樣。
Mr. Rygh 給我印象最深的是在兒子的一次Football比賽上。那次比賽中，另一個隊的隊員比較粗野，雖然是flag football，沒有太多的肢體接觸，但是也使得我們這一邊的家長們都開始忿忿不平，孩子們就更是不用說了。我那時就想，兒子比賽完了，肯定會和我抱怨，因為兒子那時也參加其它的體育活動（冰球，足球），這類事是經常發生的。Mr. Rygh因為是為數不多的幾個男老師之一，他也當Football的coach。他看出孩子和家長們的情緒，就把孩子們叫到一邊說了些什麽。後來比賽完了，兒子沒有和我抱怨另一方隊員的粗野，我倒是有些出乎意料。我問他，Mr. Rygh和你們說了些什麽？兒子說，Mr. Rygh said that if we are getting angry, we are playing their game and that is not how we should play sports. 我後來在兒子的不少體育比賽中常常用Mr. Rygh的這些話來告誡兒子。其實，在我們生活的很多方麵，Mr. Rygh的話中的道理也是可以用的。
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