他們為什麽不喜歡畫畫了
——兒童繪畫啟蒙教育現狀及其對策研究
雨花區砂子塘天華學校 王勇
[摘要]我經常看見一種怪現象，從四五歲就非常喜歡畫畫並且畫得非常好的孩子，經過家長的“重視、培養”，到了小學中年級時就已經對畫畫已興趣全無，即使畫也隻能畫的很小且死板，反複修改，沒有任何自信心。針對此現象我進行了大量的研究分析：通過對學生、老師、家長、社會環境等因素分析，了解到以上四個方麵都有原因，所以針對以上四點我一一的采取了以下措施：通過欣賞、分析、交談、對比、比賽、利用因特網等方法使老師、家長、學生轉變觀點，認識到小學階段不是為了培養畫家，不是為了畫畫而畫畫，而是培養濃厚繪畫興趣的同時培養學生的創造力、想象力、空間思維能力等，不規定明確目標，自然而然的掌握簡單的繪畫技能、技巧及其知識，並且提高審美水平，受到美的熏陶。
關鍵詞] 兒童繪畫啟蒙 教育現狀 對策
引言
兒童繪畫教育一直以來，除學校教育以外，兒童繪畫培訓班、家教到處都是，雖然素質教育已進行多年，並且也取得不少成績，但受傳統應試教育以及家長、社會環境的影響，還存在著大量不盡人意的地方，培訓班越來越多，可學畫畫的同學越學越不想學，畫的也越來越差，家長越來越不明白。 “他們為什麽不喜歡畫畫了”我經常思考這個問題，經過多年的教學經驗我總結不外乎以下原因：受傳統應試教育以及家長、社會環境的影響，千篇一律的簡筆畫訓練、一年級就學素描、不做任何思考，沒有創新，沒有個性的臨摹教學還大量存在，經驗告訴我小學生的繪畫素質教育要實施好很困難，但隻要去努力實施，總有一天會改變的，針對以上現象，我進行了長期的探索研究：從學生、老師、家長、社會全方位的開展工作。初步已取得了一些成效。使不少老師、家長、學生認識到小學生應該怎樣學畫畫，怎樣學好畫畫，什麽樣的畫是好畫。同時，開展小學繪畫素質教育順利了許多。
以下幾個案例是我主要研究內容
一，學校教育對學生的影響
1 · 1，幼兒園啟蒙教育對學生影響
a, 老師素質對學生的影響
據我了解就長沙目前的幼兒園來說大學畢業的專職美術老師還很少，較好的幼兒園即使有專職美術老師也不是很專業，往往自己懂一點皮毛的繪畫知識就來教幼兒，自認為起碼比3——5歲的小朋友“厲害”得多，還有不少幼師畢業的老師一人教所有知識，他們往往在學校隻學了幾天簡筆畫。更可怕的是他們根本就沒有意識到有什麽不好的地方，認為就是教點畫而已，根本沒有什麽大了的，認為不會對他們有什麽不好的影響，更加不會想到幼兒學畫畫會鍛煉他們的大膽自信、鍛煉他們的想象力、創造力、記憶力等等能力，反之，不遵從幼兒身心發展規律、不懂幼兒心理的幼兒繪畫啟蒙教育會極大的打擊他們的自信心，限製他們的繪畫個性形成，從此以後畫畫就畏首畏腳，甚至對畫畫失去興趣，影響直至一生。
b, 選擇繪畫教材和教學方法對幼兒的影響
現在不少幼兒園的老師都教簡筆畫，教學方法多半是老師畫一筆，學生畫一筆。
我看見過不少幼兒園老師是這樣教幼兒畫簡筆畫的：小朋友們，現在大家跟著老師一起畫：“跟著我畫頭，眼睛應該這樣畫，手這樣畫，”幼兒不做任何思考的跟著畫，老師肯定就會說“這兒畫歪了，那兒畫斜了，”幼兒畫好主體物接著就會接受這樣的教育“你看這裏空了，我們可以給它加上什麽呢？是不是可以加一點小草、小花，還可以加上大樹，天上可以加什麽呢，噢，可以加上太陽、雲，嗯，畫得真好！”以後每一幅畫就有太陽、雲、大樹、小草。慢慢的學生就會失去自我，生動有趣的畫麵不會再出現，取而代之的就是呆板的簡筆畫，如果手的控製能力不是很好小孩就會畫不好簡筆畫的圓、線、結構等，不可避免的就會反複修改，越畫就越沒有自信心，畫麵形象越畫越小，越畫越慢，到最後導致對畫畫失去興趣。
我們一起對比兩幅畫
第一幅畫是一位小朋友4歲時畫的大象，有一天星期天爸爸媽媽帶她去動物園玩，第一次看見真正大象的她非常興奮，站在大象身邊照了不少相片，還懷著敬畏的心情摸了一下大象，回家之後就畫了一幅大象的畫，由於近距離接觸過大象，所以從畫麵看出小朋友對大象肥大的身體、身上的毛感受最深，所以將繪畫重點放在了圓滾滾的身體和長長的體毛及深色皮膚，雖然也畫了長長的牙齒和鼻子和粗大的腿，但小朋友不自覺地將其他特征虛掉了。由於是近距離親身體驗，像一麵牆的身體給她巨大的視覺震撼，所以畫出了如此生動有趣的，並且隻會她一個人這樣畫。如果是別的小朋友可能會把視覺重點放在長鼻子上或潔白的長牙齒上，畫麵又會是另外的生動有趣的形象。
第二幅畫是這位小朋友學了幾年簡筆畫後，上小學二年級後畫的大象。可以看出他現在對大象的印象隻停留在了經過成人概括的基本特征上，對於大象的許多細節特征 都忘了，對於培養其良好的觀察習慣非常不利，並且已形成了固定的繪畫模式，每幅畫都會出現同樣的感覺，已經很難形成個性了。這位小朋友以前是我的鄰居，上小學之前經常來我家玩，我就常給他紙，讓他自己畫，在我的表揚下，他對畫畫產生了極大的興趣，畫畫大膽、自信。可幾年不見，再次見到他的畫我感到很氣憤，並且已經對畫畫失去興趣了。為什麽是這樣？我們的素質教育是怎麽開展的？
評析
兒童在讀幼兒園的時候老師教他臨摹簡筆畫，不用作任何思考，畫的好壞都以簡筆畫書作參考，要求他們畫的像，畫的整齊，顏色塗的勻，在以後繪畫班中還是學較複雜的簡筆畫，他不管畫什麽畫，都會是簡筆畫這種模式，不會有自己的特點。老師、家長、學生都認為“畫的整齊、畫的象，顏色塗的勻”這就是好的兒童畫。試想一下，當所有的兒童畫都是一種簡筆畫的風格時，這種畫還有什麽看頭。真正的 “兒童畫”很早就吸引過先知先覺的學者和現代名家，有人戲稱兒童是“天才”的“藝術家”，他們給予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的兒童畫極高的評價，稱為“兒童繪畫藝術”。
簡筆畫是經過成人思維概括是成人思維的“兒童畫”，100個兒童學這種畫就會出現一百種風格一樣的畫，畫麵絕不會出現兒童心靈的再現，看不到他們對周圍事物獨具個性的直觀感受，極大的限製了個性的發展。
1 · 2小學教育對學生的影響
a, 教育水平參差不齊的教師隊伍和學校對美術教育的重視程度對學生的影響
雖然素質教育搞了不少年了，據我了解就長沙來說，真正能了解並能遵循兒童身心發展規律開展美術素質教育的美術老師還不多。很多老師老師的“眼睛”還沒有練到那個階段，對於很多優秀的兒童畫還會“視而不見”，對於較優秀的兒童畫評判還不是很拿得準，還有很多教畫簡筆畫的現象。這個我從每年的繪畫比賽送上來的作品看得出來
還有不少學校缺美術老師，有時會要班主任老師代課或少開課，學校也認為幾節畫畫課的質量不會對學生的整個素質教育產生什麽大的影響，在這樣的環境下要開展好美術素質教育是不可能的
b, 有不少老師有急功近利的思想
曾經有一位老師在學校裏很有名氣，凡是帶學生參加各種大小比賽都能獲很多獎，有一次我們在閑聊中他提到他的繪畫班中的每位學生都獲得了大小比賽很多獎項，想讓學生獲獎就能獲獎。有兩位學生一年級時在我這裏學過畫畫，當時畫得非常好，畫畫大膽，畫麵生動有趣，觀察周圍事物獨特，從二年級開始這兩位學生在他的繪畫班學習，獲獎不斷。四年級時那位老師調走，這兩位學生又來我這裏學畫畫，但奇怪的是此時我要求畫命題畫時，畫不出任何東西，反複修改，畫麵小而生硬，很久都畫不完一幅畫。根本適應不了我要求自己創作的教學，兩個月時間不到，信心全無、興趣全無。在我的了解下，原來這位老師為了出成績，找來很多優秀畫家的畫和優秀兒童畫，要求每位學生全部照著臨摹，每一步跟本不需要動腦去想，把小學生畫畫為了培養學生的各種綜合能力的宗旨拋到了一邊。
還有一位老師在和我的爭執中說帶學生比賽能獲獎就是得到別人的肯定，至於用什麽方法我才不管，於是，要學生臨摹畫家的作品時常有，動手給學生畫的現象是常有，老師設計好構圖的時常有。
更有甚者將學生完全當成自己的繪畫工具，從畫畫的構圖、造型、深入、上色，老師說一句，學生畫一筆，從頭到尾完全由老師設計好，老師隻借助學生的手而已。
評析
當學生臨摹時就不必進行構圖的審美選擇，認識不到真實的空間和形體，沒有直接觀察和直接驗證的經驗，更沒有以自然為師模仿表現繪畫語言的藝術實踐，思維活動受到很大的局限。心理學告訴我們，“思維活動越積極，觀察的收獲就越大”。長期臨摹教學，封鎖了學生的視覺感官，限製了學生的手和腦的發展。這樣培養出來的學生，隻能依照著範畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實物和進行憶、想、創作就束手無策，有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，更不能會創作。對感覺器官的教育有很大的局限性。
二，家庭對孩子的影響
有的家長一看見自己的孩子喜歡畫畫，就仿佛看到了未來的畫家，馬上就帶孩子拜師學藝學畫素描，即使有不少家長將孩子送去學兒童畫，但過一學期或一年，就認為孩子兒童畫學完了，現在就應學素描了，這種家長也存在不少。
2· 1，有個5歲小朋友從小就表現出很高的畫畫天賦，家長很高興，花重金去專門請美術院校老師學習專業技能，認為自己的孩子長大肯定能當畫家，小學四年級時，我碰到這位家長，提出想欣賞一下它孩子的畫，這位家長馬上露出無奈和不解：我真的搞不懂，我花了那麽多錢，盡我最大的能力支持他，他現在老跟我對著幹，不聽我的話，而且現在根本不喜歡畫畫了
2· 2，在學校期末素質加分的繪畫測試中，我要求一年級小朋友“畫我喜歡的動物”的命題畫，在大家都在下筆畫的同時，我發現一位小朋友急得哭了起來，望著窗外叫媽媽。我馬上問小朋友怎麽了，他回答說“我的畫畫老師和媽媽要我考試畫房子，我隻練了畫房子，我不會畫動物。”聽了這畫我感到很吃驚，因為低年級小朋友是屬於最喜歡畫畫的時期，而且是最敢畫的時期，下筆最大膽的時期，現在居然不敢動筆。
2· 3，還有也是在學校期末素質加分的繪畫測試中，一位家長帶了很多繪畫工具，帶著孩子來測試，同時非常自豪的告訴我，他的兒子在3歲時就已經在畫家那裏學畫國畫了，現在已經學了3年，當我將繪畫題目宣布時，除了這位學國畫的小朋友沒有動筆外，其他小朋友都已經在畫了，我問他為什麽不畫，他說沒有學過，在我的耐心引導下，他拿著水彩筆不是很自信的畫了起來，最後還畫得不錯，看得出這位小朋友非常聰明，很有天分，我就忍不住給她媽媽講，如果你不讓他去學國畫，讓他自己在家畫，可能他畫的比現在好得多，看我否定了她的成績，她非常懊惱，大罵她的兒子：“你今天怎麽畫的這麽差，真蠢，算了，不畫了，我們走”此時我感到非常惋惜，她這在是害他，作為最疼愛她的媽媽居然渾然不知。
評析
我認為這種現象大多數是家長望子成龍的思想造成的，拔苗助長，認為早學早成才，嚴重缺少兒童心理學知識， 5、6歲的孩子就開始學素描。經過一段時間的學習，大多數家長覺得很奇怪，孩子的繪畫水平怎麽沒有一點提高，相反，原來很喜歡畫畫的孩子，現在一要去培訓班就皺眉頭，對繪畫已經興趣全無。家長可能不知到，造成這樣的後果原因有幾個：
1，這完全違背了兒童的生理特點，兒童的大腦還沒有完全發育，他不可能達到素描所要求的較強的觀察力和空間思維能力。處於發育期的兒童手臂小肌群也還沒有發育，這使他們的手控製線條的能力很差，往往畫一個圓畫了很多遍都沒能畫好，反複的修改、塗抹加上家長自以為是的“指點”，使他們不敢畫，怕畫錯，因此自信心很快就會減退，從而對繪畫失去興趣
2，兒童心理學告訴我們低齡兒童處在一個易受暗示階段，絕大部分兒童容易被人左右，特別是父母，父母“好心”的指點其實是害了他們，因為大部分父母心目中的“好畫”標準就是畫得像，經常會毫不客氣的對孩子的畫進行“講評”諸如：“這裏的線畫歪了，那裏畫得不像，這裏應該怎麽畫，哪裏把它擦掉，甚至有一半的家長會親自動筆幫孩子畫。”經這一折騰，本來畫得好的，喜歡畫畫的、很有自信的孩子就會變得很不自信，畫麵形象越來越小，修改次數越來越多，這樣出現惡性循環。
家長在兒童的成長中也起著至關重要的作用，家長望子成龍的思想是無可厚非的，但一定要掌握好方向、方法。古今中來“天才兒童”毀在家長手中的例子也不在少數，拔苗助長是絕對不行的。家長的素質也非常重要，他在選擇啟蒙老師、選擇孩子所走道路也起著決定性的作用。自己的重視、好心、疼愛，往往會造成很大的過失，並且自己還不知道。
三，社會教育對孩子的影響
3 · 1，低年級學生學素描
有的家長一看見自己的孩子喜歡畫畫，就仿佛看到了未來的畫家，馬上就帶孩子拜師學藝學畫素描，即使有不少家長將孩子送去學兒童畫，但過一學期或一年，就認為孩子兒童畫學完了，現在就應學素描了，這種家長也存在不少。
（三年級時畫的畫） 四年級時畫的畫（此時已經興趣全無，一個星期才完成的畫）
有個5歲小朋友從小就表現出很高的畫畫天賦，家長很高興，花重金去專門請美術院校老師學習專業技能，認為自己的孩子長大肯定能當畫家，小學四年級時，我碰到這位家長，提出想欣賞一下它孩子的畫，這位家長馬上露出無奈和不解：我真的搞不懂，我花了那麽多錢，盡我最大的能力支持他，他現在老跟我對著幹，不聽我的話，而且現在根本不喜歡畫畫了，在學校裏上美術課也不聽講，班主任老師給我講了多次。我真感到很困惑。
3 · 2，傳統的國畫學習
a, 這是一幅獲過市一等獎的國畫（圖1）
圖（1） 圖（2）
不少美術老師也稱讚說是好畫，說這是將傳統國畫和兒童畫結合起來的畫法，當我將這位小朋友的現狀說給大家聽時，都陷入了沉思。現在這位小朋友在讀一年級，在平時的美術課堂上已變得非常不自信，經常可憐巴巴的望著老師說：“我是不是很蠢，媽媽和家裏老師常說我畫的不好，我現在不敢畫了，也不喜歡畫畫了。”老師看著這位以前非常聰明可愛的學生變成這樣感到很心痛。
b, 曾經有人將這幅國畫（圖2）拿給外國友人看，外國友人很喜歡，稱讚道阿：“哇，好漂亮！那位畫家畫的， 送給我好嗎？ ”當他聽說是一位9歲小朋友畫的畫時，感到很不可思議。家長和國畫老師聽了這話感到非常自豪，逢人就炫耀。但他學校裏的美術老師從來都沒有發現過她畫的好，因為它隻練習了畫花，並且練很多遍，而且隻會畫花，其他的畫都不會畫，對於美術課堂上的想象畫、命題創造畫，更加不敢下筆。
3 ·3，簡筆畫造型加色彩漸變、推移。
前兩年，幾個外國人拿著很多宣傳資料，學生作品，打著創新教育的口號，吹噓有已經風靡全歐洲的繪畫教學方法，在長沙東塘辦了一個培訓班，根據國人最貴的就是最好的心理，收費奇高，我也懷著好奇的心情去看了一下，我指著孩子的畫問，“這是一個孩子畫的畫嗎？”培訓班老師告訴我，這裏的畫都是不同的孩子畫的，接著我又問：“你們不是說培養孩子的創造性思維嗎？可為什麽這些畫的構圖、造型、用線、著色、等風格都一模一樣呢？簡直就是一個孩子的畫，孩子的創新、個性在哪裏？”培訓班老師啞口無言。教學方法跟中國八十年代以前教學方法簡直一模一樣 。
評析：
以上三種案例之所以存在是完全為了追求經濟利益造成的，而對於兒童的健康發展全然不顧，隻要是家長要求學什麽，他們就教什麽，至於對兒童發展有沒有用，是否違背了兒童的身心發展規律，他們也不管。
國畫和素描以及簡筆畫的色彩漸變、推移基本上都是一種造型和技法的訓練，這樣的內容肯定是枯燥無味的，兒童天性喜歡的是跟自己生活貼近的新鮮、變化、有趣的事物，純粹的技法和造型訓練是不適合兒童的心理的，也不可能產生興趣，不喜歡的東西要他們畫是不可能畫的好的。
這種違背兒童心理和生理的教育常常使一個畫畫敢於大膽表現、畫麵生動有趣，有個人特色的兒童變成畏手畏腳、缺乏信心。更主要的是小學生正處在開發智力，培養創造力，提高各種能力的最佳時期，錯過這個培養能力的黃金時期，給孩子一生造成的負麵影響是不可估計的,我覺得這種教法是極不可取的
《美術課程標準》也中指出，如果課程綜合性和多樣性不足；過於強調學科中心，過於關注美術專業知識和技能；在一定的程度上脫離學生生活經驗，難以激發學生的興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，製約著我國義務教育階段的美術教育事業發展。
針對以上不良現象我製定出以下對策：
1，使家長轉變觀念
家長會時給家長上上素質教育的課，推薦家長看幾本素質教育的書，發一些我寫的體現素質教育的繪畫教學方法的資料，講述我為什麽要這樣教，對孩子有什麽好處，如現在我還開通一個專門麵向家長和學生的個人博客，裏麵有幾百幅本校優秀兒童繪畫作品及國外優秀作品，還有一些關於美術素質教育的文章。通過網上跟家長交流怎樣教孩子畫畫，告訴家長在孩子畫畫時不能做什麽，應該做什麽 。附較差畫的說明不好教學方法所教出來的畫差在那裏 ，讓家長了解優秀兒童畫又好在哪裏：
以上的四幅畫屬於不適合兒童畫的畫的畫，告訴家長這幾幅畫為什麽不好，不好在那裏，根據兒童心理特點、畫麵特點、技法難度等加以說明，學這樣的畫會給兒童造成什麽影響等。
以上三幅畫是較優秀的兒童畫，告訴家長從畫麵形象及細節表現、主體物特征的把握去欣賞，兒童的思維方式及表現方法是怎樣的，畫這樣的畫，學生會有什麽好處，會鍛煉學生的那些綜合素質等等。
使家長轉變觀念，認識兒童時期學畫的目的——我們通過這個學科(美術)的教育，目的不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在這個學知識的黃金時期使學生提高審美情趣與美術水平同時培養他們的創新能力、觀察能力、記憶能力、想象能力，發展形象思維和抽象思維，促進德、智、體、美全麵發展方麵。
通過人的心理特點和舉例說明告訴家長這種基礎的技法訓練到了小孩讀初中，甚至高中學習也一點也不遲。這時學生的心、腦、手的配合都已進入成熟期，對於老師的傳授也會很快的理解接受。
曾有不少家長和老師經常問我，她的孩子4歲了，問我是不是應該馬上把他送到外麵去學畫畫。我認為家長如果不會選擇真正的好老師，我覺得還不如不去學，因此我常這樣回答：你不用送出去學，就讓他自己在家裏畫就可以了，你所要做得就是多鼓勵他畫就可以了，千萬不教他畫，不要說這裏應該這樣畫，那裏應該怎樣畫，不能說他畫的不好，隻給他多出題目就可以了，如把小狗畫下來，把媽媽畫下來等，表揚他畫的真好就可以了。
2，教會學生怎樣欣賞並理解優秀兒童畫，知道小朋友應怎樣去畫。
要讓學生認識到他們學畫畫的目的，需要達到什麽樣的水平，學畫畫有什麽好處，以後不當畫家為什麽也要學畫畫，什麽畫是優秀兒童畫，它好在哪裏，為什麽好，自己畫時應該怎麽畫等等。在這裏又可以用對比的方法教會學生欣賞，跟教家長看的作品差不多，隻是給學生看的素材更加多一點。這樣提高學生的審美水平，培養充分的自信心和對畫畫的興趣。
3，美術老師眼光的提高，好的教學方法的選擇以及對兒童繪畫的正確認識都是很重要的。
作為老師美術老師認真學習教育大綱及美術新課程標準，通過網上和書籍了解世界兒童美術的趨勢、現狀，認清本國兒童美術的教育現狀及教育標準，要努力提高自身的素質，積累豐富的經驗，加強學習，提高專業素質，多開展研究，多與別人交流，提高自己的眼光，要有責任感、有敬業精神；找到美術素質教育的開展的方法，理解真正的兒童繪畫，理解兒童繪畫的目的，能從學生的開始幾筆就能捕捉到其閃光點。
明確繪畫課的教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過讓學生看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力，發揮學生的想象力、創造力，使學生全麵提高並且主動發展，使課堂教學素質化得到真正體現。
具體實施時，要從孩子們的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方麵出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生放開思維充分想象；學生之間相互討論，將自己想畫的說出來，相互補充，完善各人的構思；觀看各種圖片和影像，學會觀察實物；資料欣賞優秀的兒童畫，說出它那裏好，並說出其作品哪裏與眾不同；布置學生課外去觀察、發現，教會學生運用發散思維的方式大膽創新，將課本內容拓寬畫活。
在作業評價上，要為學生的創新意識和創造力能營造寬鬆的發展條件，不給他們任何壓力，不管學生畫的怎麽樣都隻應該講鼓勵的話，鼓勵學生發揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不苟、不怕困難的工作精神。
4，學校領導者的綜合素質的提高對於兒童的健康發展也非常重要。
學校決策者應完全擺脫應試教育的影響，正確認識美術教育給整個素質教育的影響，並對美術教育予以重視。對於老師的評價也不能隻光從獲獎上來看，對其從學生長期的培養給與綜合的真確評價。老師的工作方向及好的環境都是學校給的，有了領導的大力支持老師的工作熱情和效率都會高很多。
綜上所述，我們有理由認為美術教學選擇順應“兒童”的發展規律，把促進“兒童畫”的發展作為啟蒙教學階段，在“兒童畫”進入視覺寫實表現階段以後，選擇沿著具有科學性的寫生模仿教學和突出藝術性的憶想創作教學互相配合的教學發展途徑，不但能夠擺脫了臨摹和模仿對創造才能的束縛，保護兒童創造才能的啟蒙和連續順利的發展，而且是一條能夠讓寫實能力和創造才能並行不悖同時發展的最佳教學途
男孩和女孩真不一樣。朵朵就喜歡小動物呀，公主呀，就是特乖的那些。太陽係給她放過一兩次幻燈片，興趣不是很大。另外九大行星的英語名字我自己都還記不清楚，總要補課。
你兒子是不是和我女兒差不多大？你兩兒子，太厲害了。男孩子比女孩子淘氣多了，所以對你比較敬佩！～～
朵朵是個懂事的孩子，又有天份，好好培養。我兒子也喜歡畫畫，那是我唯一能享受清淨的時刻，他最近迷上了太陽係，整天畫星球。。。你也快熬出頭來了，再忍一下，論文也別太著急，花了時間在上麵，磨呀磨呀，最後就磨出來了（俺實在沒資格說這話，俺最長的paper還不超過10頁）你這麽有才，一定可以的!
孩子身上需要的時間太多了。現在有些力不從心，論文上進度也很慢。目前在抓狂階段，5555～