兒子最好的中文老師

兒子從台灣人辦的繁體字中文學校辭掉了。應該說，這所台灣中文學校是兒子從多年斷斷續續學中文直到目前為止，受益最大的學校。其實也是一個意外的收獲，本想讓他和小朋友一邊玩一邊學，學多少是多少，結果是遇到了一位有愛心和耐心的好老師，不僅把兒子引進了門，而且還培養了他學中文的自覺性。兒子在學中文上的長進，給人一種“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭……山窮水盡疑無路，柳暗花明又一春”的感覺。

在轉入大陸人辦的簡體字中文學校之前，我事先給校方打了電話，我是想說，如果兒子入學考試若考不好，能否不要把他分到年齡太小的班，以免挫傷了他的自尊心。另外，我還想讓校方相信，兒子的智力沒有問題，通過短期學習可以趕上，我還簡單介紹了他在台灣中文學校是如何趕上課程的情況，主管專業的副校長說沒問題，入學之事很順利的辦成了。

兒子上課的第一天，允許新生的家長可旁聽一次，先生參加了。兩人買了馬立平的中文係列教材及光碟盤回來，在計算機上有聲有像的學拚音；一起讀課文，學得熱火朝天。之後，他們對上課的效果，作了一係列的評論。首先，認為班上老師對不怎麽會講國語的孩子，沒有給與更多的關注力，如果學下去，不會有太多的收獲；其次，對中文講課和教材中不符合西方文化習俗作了指出。比如，老師幫助學生記憶拚音的順口溜說：“遇到小魚挖眼睛”和書本上砍樹取暖競賽的故事，都不符合西方兒童從小愛護動物和保護森林的文化習俗教養。我這才恍然明白，兩人下勁學習的架勢是來說服我，並證實他們能在一起學習。

兩票對一票的多數優勢，使父子倆開始了每星期六的家教中文。由於兒子已在台灣中文學校奠定了自學中文的主動意識，所以目前的學習進展一直良好。他可不經人提醒，一口氣讀完長長的一篇中文課文，也學了不少的中國字。

一開始，我還為和學校商量通，又反悔不去，感到內疚。後來，看到他們堅持學習的認真樣，兒子也確實學得有成效，就從心裏無話可說了。
    問題的關鍵是找到一個適合自己兒子學習的環境條件，向他播下自願學習的種子，而且堅持不懈地做下去。我也隻能說，隻兒子能學到東西，不管在哪兒學都一樣。
    看兒子很樂意和父親在一起學中文的模樣，也不難告知，兒子用自己的實際行為顯明，爸爸是他最好的中文老師。