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由於受“棍棒出孝子”和“不打不成才”等傳統家教觀念的影響,現今社會上父母體罰孩子直至釀成悲劇的例子不勝枚舉,以至體罰家教成為眾多新聞媒體一致討伐的對象。“體罰”的極限即為虐待。眾所周知,因為體罰會傷筋動骨,直接給孩子的身心造成傷害,所以很容易引人注目,受到監督和指責。然而,另有一種對孩子的身心危害更大的家教偏向一一“心罰”卻因具有較大的隱蔽性而常常被人們忽視,成為眼下影響孩子身心健康發展的公害。
“心罰”又稱“軟體罰”,雖不對孩子的肉體造成傷害,卻因直接對孩子的心靈施暴,被人們稱為重於體罰的“刑罰”和“看不見摸不著的災難”,極易造成孩子心理的扭曲。由於“心罰”的惡果往往需要經過較長時間才能反映出來,而不象體罰那樣流血生痛、立竿見影,因而很難引起人們的注意,甚至常常會被忽視。據中國青年報對全國22座城市的4850名在校中小學生進行調查統計,有65.2%的學生曾經遭受過不同程度的“心罰”,有8.7%的學生受到來自父母或祖父母的嚴重“心罰”,有極少數孩子因忍受不了父母的“心罰”而寫信給“知心姐姐”和“董浩叔叔”,但更多的同學卻因“說不出明堂”、“隻是被父母說了幾句”而選擇了沉默和忍受,毫無疑問,這兩種選擇都是無奈的,同時又是危險的,因為人的忍耐總是有一定限度的,“不在沉默中爆發,就會在沉默中消亡”,這對年輕的孩子們來說是很不合適的。最近幾年的媒體新聞經常報道學生離家出走、自暴自棄,甚至暴力仇殺父母的案例,應該成為全社會的警示教材。我們再也不能忽視“心罰”的危害,而應該在充分認識其負麵作用的基礎上從源頭上避免和根治“心罰”。
據調查統計分析,現代家教中“心罰”的通常表現形式主要有以下三種:
一、控製支配型 從上幼兒園開始,直至中學畢業,中國的孩子就一直被望於成龍的父母告誡要“聽老師的話,好好讀書”,甚至有些父母對已經上了大學、已有自主能力和獨立意識的孩子也會這麽說,這便是古老中國傳統的家教觀念,它在家長們的頭腦中根深蒂固,以至父母們都樂於或習慣於對孩子指指點點、說三道四,嚴格控製孩子的一舉一動,使他們絕對服從大人們的意誌和願望。有些父母為了圖省事,竟用恐嚇來壓製孩子尤其是幼兒的好奇心,將孩子管得服服帖帖,成了溫順、怯懦、聽話的小綿羊。如此家教,表麵上看似很成功,但從根本上講卻有悖孩子的天性,不利於孩子身心的健康發展。據媒體報道,南京的劉某看到鄰家孩子能說會唱,“心裏著急”,竟用恐嚇、體罰等方法強迫年僅4歲的孩子背她根本不懂的唐詩,長期過於嚴厲的強迫態度導致孩子在一年後患上了精神分裂症;貴陽市的謝某,為了使7歲的兒子不再“貪玩”,竟殘忍地用燒藥的鐵鉤和煙頭、蚊香等燙嚇孩子,甚至在兒子上學前未犯錯誤時也要預先警告一下,使孩子整天處於惶恐不安之中,被家教專家們公認為典型的控製型心罰。
二、冷漠遺棄型 因為“恨鐵不成鋼”而對孩子失去信心,處處以冷臉相待,這是差生父母在教育孩子問題上所犯的共同錯誤。古語雲,哀莫大於心死。人一旦在心中失去了信心和希望,便會走上自我放縱甚至自殺的道路。據中國青少年研究協會調查統計,在離家出走的中小學生中,有23.4%是由於經常受到父·母的打罵,有26.3%是父母離異,而由於忍受不了父母冷臉冷眼而選擇“一走了之”的竟占了31.3%。孩子生活在冷漠型的家庭裏,與父母之間根本談不上溝通,父母對孩子缺少關愛,同時孩子也對父母失去了希望。孩子的心靈缺少父愛母愛的溫暖,在離家出走以後極易上當受騙,一旦得到點滴“關懷”便會感激萬分,從而上當受騙,被人利用,走上團夥搶劫、吸毒,甚至淪為童工、賣淫女等,這是望子成龍的父母們始料而未及的。有些孩子在經常受到父母的冷視之後,雖未離家出走,但卻漸漸地養成了孤僻、怪異的性格,與周圍的同齡人格格不入,心靈上產生了嚴重的扭曲。
三、貶損激將型 父母望子成龍、盼女成鳳,可孩子偏偏又不爭氣,做父母的心裏自然很著急,其心情可以理解。孩子不爭氣,絕大多數父母會理智、冷靜地幫助孩子分析原因、查找差距,然後采取必要的措施盡快改進提高。然而,也有一些父母會不顧孩子的實際情況,主張武斷地用成人或“神童”的標準去要求孩子,如果達不到,就用蠢豬、笨蛋、白癡等帶有侮辱性的語言對其貶斥,期望通過貶損達到“激將”的目的。實踐證明,這樣的“激將”根本不會起到倒可教育激勵的作用,相反,卻會不同程度地損害孩子的自尊心。因為,對於自尊心尚未完全形成的孩子來說,不管父母如何“激將”,對他們來說都沒有多大的區別,都無異於“耳旁風”;而對於自尊心比較強的大齡孩子來說,父母的故意貶損,尤其是當眾責斥則會使他們變得越來越膽小,越來越笨拙,這與父母的願望是背道而馳的。
預防和製止“心罰”是一個亟待引為重視的社會問題。經常被“心靈施暴”的孩子,由於正常的心理情緒遭到破壞,很容易喪失對父母的感情,由怨致恨,心理變態,釀成嚴重的道德問題。殘酷的“心罰”致使孩子的心靈產生扭曲,經常在施暴中度日的孩子,即使成年之後也會出現較多的行為障礙和個性弱點,難以適應社會和環境。許多專家認為,“心罰”大多起源於家長本身的心理發展障礙,又稱情緒失調。因此,作為家長,要充分認識“心罰”對孩子心靈造成的傷害,要善於做好自我調整,以平常心看待自己的子女,量體裁衣,因材施教,根據孩子的特點來教育孩子,適度要求,抱有耐心,講究教育的藝術和方法。
不要總是抱怨孩子不可救藥或沒有希望,要相信他們的心靈中終有好的地方和閃光之處,教育應成為對孩子缺點的改良和對優點的張揚,而不應成為教育者的負擔和教育者的苦難。孩子曆來被人們譽稱為花朵和天使,孩子得到尊重和愛撫是他們神聖不可侵犯的權利。科學的教育、溫馨的愛撫、真摯的尊重對孩子的心靈有著神奇的撫慰作用,是孩子精神力量的源泉,它賦予孩子的是希望、尊重、信任、光榮和鼓勵,有利於孩子身心的健康發展。著名教育家曾經說過:“家庭教育首先應該是父母的自我教育,其次才談得上教育孩子。”為此,籲請家長們平時能多看一些家教方麵的書籍和報刊,多了解一些教育心理學知識,對孩子施以更多的關愛,用科學的家教方法教育孩子,實現自己望子成龍、盼女成鳳的人生願望,切不可濫用“心罰”,給孩子的人生增添人為的災難。
