四通故事（04）三門課

第一章 陽光燦爛 4
———————————————————————————————————————— 

四通故事（04）三門課


（1980年，日本）


從日本回來以後，我們又招了十餘人，其中有程序員，也有數據錄入員。一個個年輕、精幹、陽光燦爛。先入山門為大，我們這些先入室的弟子，就成了他們的老師。我當時負責講三門課：COBOL語言、磁盤文件設計、第三門，先賣個關子，後麵再說，你們絕對想不到。

我從小就會給小朋友講課，初到中科院計算中心，就蠍了虎子掀門簾兒，露了一小手。當時有一門時髦的課程，格裏斯的《編譯程序構造》。那個年代搞計算機的都要學。大家請了北大一位老師，在計算所開講，我也跟著去聽。這是一門很經典、也很抽象的課。編譯程序是把用高級語言編寫的程序編譯成機器語言，格裏斯用波蘭表達式來描述這一編譯過程，理解它需要一定的數理邏輯基礎。一般人都聽得一頭霧水。聽課回來，室裏的前輩們在七嘴八舌地爭論，我靜靜地聽，從中又學了不少東西。大家都靜下來了，我小聲地請教他們：

“你們看，是不是這樣的意思……”

我把老師的講課、大家不同的解讀、我的理解，組合起來，融會貫通、深入淺出地表述了一番，把大家驚得目瞪口呆。我們的頭兒，一位叫夏陽的大姐，說：“還不如讓小萬來給我們講呢！”後來她真的把我介紹給幾個上門求師的單位，讓我去給他們講這門課。我的講課，相當受好評。當時我的月工資是五十六元，而我講課的額外收人就有七十元。

COBOL語言是我們將要開發的係統的主打語言，安排了較多的課時。學得最好的是楊立中和小宋。楊是軍隊幹部子弟，平時不大瞧得起誰，黑而胖，腆著小將軍肚，拿著打印結果，搖擺著向我走來：“小萬，照你說的改了，為什麽每次打印結果不一樣？”我正在給其他同學看程序，當時我頭都沒有抬，回了他一句；“緩衝區你沒有清零。”他啊了一聲，歎了一句：“真厲害！”因為老沈叫我小萬，所以身邊的人，沒大沒小，都叫我小萬。其“流毒”一直延續到四通。

日立的L-330到了，隨機有三十多本資料，使用手冊、調試程序信息表……，全是日文。可以做翻譯的隻有小楊，她絕對忙不過來。調試程序步步離不開這些手冊。老陳發現我連猜帶朦能看懂一點，問我怎麽看的。我說，跟一位奇人學過一星半點。

這位奇人來自天津，姓孫。他發明了一種速成的科技日語閱讀辦法，曾在科學院的懷柔學校開過班，我也趕上了一期。按孫老師的說法，科技日語的文字，三分天下：三分之一漢字；三分之一片假名；三分之一平假名。漢字不用學，片假名用來拚外來語，一般是英文的專業詞匯，能讀出來，就知道是什麽。學了五十音圖，你就可以把這兩部分猜個八九不離十。而餘下的三分之一平假名，大部分是語法詞。例如主格是は ，賓格是を，所有格是の。肯定是です，否定是ない 。狀語複雜些，記住七個主要的：と、へ、て、から、まで、に、より，他們的讀音很好記：“偷海帶，扛了麻袋你有理。”

講到日語動詞的五段變位，孫老師平時上課都戴著一頂帽子，這時候突然摘了下來，拍著自己碩大的光頭，按照啪-啪-啪的節奏，大聲說：“禿-禿-原-來-禿”。大家哄堂大笑，在笑聲中記住了五段變位：禿是去詞尾，原是用原型，來是加れ。

這些說法，懂日語的朋友肯定要氣歪鼻子。但它確實管用，當時解決了我們的實際問題。時隔三十年了，這些細節我還曆曆在目。孫老師，確實不是凡人。

所以我開講的第三門課，就是速成科技日語閱讀。

————————————————————————————————————————