學前兒童遊戲

第一節 遊戲評價概述

　　遊戲評價是依據一定的標準，對與幼兒遊戲相關的物質環境、時間安排、活動效果等進行描述並作出價值判斷的過程。客觀、準確的遊戲評價對保證遊戲的教育性、趣味性，促進幼兒發展有著極為重要的意義。本章著重介紹遊戲評價的含義、標準、方法等內容，為幼兒教育工作者在評價幼兒遊戲時提供理論指導和操作樣式。

一、遊戲評價的含義

遊戲評價是教育評價的一個特殊領域。要弄清遊戲評價的本質，必須先明確教育評價的含義。目前，對教育評價的理解還呈現一種見仁見智、眾說紛紜的局麵。這裏，我們取以下界定作為教育評價的定義，即教育評價是根據一定的目的和標準，采取科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態與績效，進行質和量的價值判斷。

作為教育評價的一個特殊領域，遊戲評價是對幼兒園主要的教育活動——遊戲展開的評價，本質上屬於以活動為對象的評價，但也部分地涉及管理、人員等方麵的內容。遊戲評價的目的在於對幼兒遊戲的條件（主要是物資條件）、過程和效果進行客觀、準確地描述，並在此基礎上依據一定的標準，在質和量兩方麵作出價值判斷。基於以上分析，遊戲評價可定義為：幼教工作者依據一定的標準，運用科學的程序和方法，對與幼兒遊戲相關的條件、目標、過程和效果進行客觀描述並作出價值判斷的過程。

與“評價”一詞含義相近且為幼教工作者經常使用的一詞是“評估”。“評估”這一術語多用於對評價對象沒有確定把握的情況下，人們對事物的屬性作出的預測性、估計性的評斷。與評價相比，評估的肯定性和準確性相對欠缺。當前，由於我國的遊戲評價研究尚不完善，結果尚不豐富，嚴格按標準、規範對遊戲進行精確的價值判斷尚有困難，所以目前我國的遊戲評價實際上還屬於對兒童發展價值的估量或推測，準確地說屬於遊戲評估。由於兩者含義比較接近，人們在使用時常常互相替換。

二、遊戲評價的類型

遊戲評價的類型是人們根據一定的標準對遊戲評價種類所作的劃分。由於評價對象的多元性和評價方式的多變性等，使遊戲評價的類型呈現多樣化的態勢。

從評價的內容分析，遊戲評價既包括對幼兒園遊戲的組織和管理工作的評價，也包括對幼兒園某次遊戲活動的評價，還可以是對遊戲中教師或幼兒具體行為的評價。

從遊戲評價的主體來看，評價者既可以是幼教行政管理人員，大學或科研機構工作人員，還可以是幼兒園領導、教師，甚至幼兒本身也可以成為評價的主體。

從評價的功能來講，遊戲評價可以側重了解幼兒遊戲的背景、原始基準和水平，為以後製定相關計劃提供依據（屬診斷性評價）；也可以參照教育目標的要求，判定幼兒發展的水平、層次（屬鑒定性評價）。

從評價進行的時間來看，遊戲評價可分為形成性評價和終結性評價。形成性遊戲評價指在一個相對較長的時段內，對幼兒遊戲的相關情況進行持續的評判，以及時了解和掌握遊戲成效，從而為調控遊戲提供依據。終結性遊戲評價是指在一定時段（一學期或一學年等）的遊戲終了之後，對遊戲的總的效果進行鑒定的活動，其目的主要是向各級各類決策者提供信息。

從評價的參照體係來看，遊戲評價可分為定性評價和定量評價。定性評價是指用客觀、準確的語言描述幼兒遊戲的狀況、特點和水平；定量評價則側重於用數量顯示遊戲的性質和功能。

三、遊戲評價的意義

遊戲評價是幼兒遊戲活動開展的重要環節，對增強幼兒教師指導遊戲的針對性、有效性，保證遊戲的正常進行並使之不斷更新、完善有重要的作用。

（一）有利於增強教師組織和指導遊戲的目的性

遊戲活動是有著明確教育目標的教育活動。遊戲活動的目標對教師組織、指導遊戲的思路、做法具有明顯的導引、規範作用。通過遊戲評價，教師能比較清晰、準確地把握遊戲情景創設的要求，遊戲中幼兒正常的行為方式和遊戲後可預期的身心變化。概括地說，遊戲評價能使教師明確遊戲活動多方麵的標準，從而增強組織、指導遊戲的目的性、自覺性和計劃性。

（二）有利於遊戲活動的改進和完善

由於多方麵因素的影響，兒童的遊戲體現出強烈的變動性特征，其內容、規則、玩法等變化不定。無論是古老的遊戲，還是新遊戲，都可以通過創新使其趣味性和教育價值得到進一步的提升。通過遊戲評價，既能使教師和幼兒發現遊戲的長處，使其得以保持、發揚，也能幫助師幼雙方總結遊戲中出現的問題，並通過對問題的分析、解決，使遊戲逐漸地得到改進、完善和創新。

（三）有利於幼兒個別教育工作的開展

教育的根本目的在於使每一個個體都得到適合自己的發展。這就要求教師在作好集體教育工作的同時，有的放矢地作好幼兒的個別教育工作。通過遊戲評價，教師可以了解全體幼兒遊戲的一般水平和狀況，但更重要的還在於把握每個幼兒在遊戲中的特殊表現，特別是其中“問題”孩子的活動狀況，從而為以後製定遊戲計劃，確定遊戲指導策略，作好個別教育工作奠定基礎。