學前兒童遊戲

第三節 結構遊戲的組織與指導

　　一、結構遊戲的組織與指導任務

有指導的結構遊戲將能更有效地促進幼兒的發展。教師的指導應完成以下任務：

（1）激發並維持幼兒對結構遊戲的興趣，引導他們積極主動地參加結構遊戲。

（2）指導幼兒逐步學習結構技能，培養他們的結構造型能力。結構造型技能包括：識別和使用結構材料，掌握接插、拚搭等構造方法，以及關於物體構造時的空間方位、重心與平衡等知識，會看平麵結構圖，能集體合作構造。

（3）發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造性思維能力，初步培養幼兒認真、細心、耐心的結構態度和從事活動的目的性、計劃性。

二、結構遊戲的組織與指導模式

（一）模擬構造

模擬構造指幼兒模仿結構實例或者結構實例圖片的構造活動。這種活動的目的在於使幼兒學習結構技能與造型技能，培養模仿能力與操作能力。由於模仿學習是幼兒學習的主要方法，也是他們進行創造活動的前提。特別在小班，當新的結構材料出現時，它是更占有重要地位，有時甚至需要教師演示結構材料的用法和結構技能的要點。所以，模擬構造是重要的指導模式。

（二）命題構造

命題構造是指給定主題的造型活動。目的是培養幼兒具有結構的目的性和構思能力。主題可大可小，可以是單一事物主題，也可以是組合情景主題。

（三）自由構造

自由構造是指幼兒按照自身意願進行的創造性構造活動，其主要目的是培養幼兒的獨立性，讓他們自由想象與創造。自由結構有兩個層次：一是嚐試性地運用結構材料；二是自選主題、自我設計或者幼兒間合作設計的建構活動。

以上三種指導形式沒有絕對的先後順序，他們分別適合於不同年齡幼兒開展結構遊戲的不同階段。

三、結構遊戲的指導方法

（一）豐富並加深幼兒對物體和構造物的印象

幼兒對周圍生活中的物體和建築物有較細致的了解，有豐富而深刻的印象，是開展結構遊戲的基礎。在日常活動中，教師要注意引導幼兒認識物體的名稱、形狀、結構特征、組合關係、色彩搭配、結構材料等。如火車是由一節一節車廂組成的，必須在鋼軌上運行，有單層客車，也有雙層客車。要使幼兒獲得對物體結構的清晰認識，成人要注意有目的有意識地引導幼兒觀察事物的結構特征並培養幼兒良好的觀察習慣，通過直接的感知和觀察，抓住形態多樣的物體及建築物的外形特征。對於不能直接觀察的事物，可利用玩具、模型、圖片來補充。

（二）提供結構遊戲的材料和活動場地

結構材料是結構遊戲的物質基礎。向幼兒提供的結構材料，應當種類豐富而有層次。如積木、積塑、竹製品、金屬材料、木塑的結構玩具以及常見的沙、水等自然材料。同時，還應準備一些構造用的工具如小鏟、小桶、小錘、螺絲刀，以及輔助材料、膠泥、膠水、袋、線、樹枝，各種盆、瓶、碗、半成品和一物多用的成品。

在幼兒使用這些材料前，教師應向幼兒說明這些材料的名稱、性質、形狀和用途，並教幼兒如何使用結構材料，如何愛惜與保護結構材料與玩具。

活動場地應寬敞，行走通暢，小型的建構活動應由桌椅和展示台，其高度應與幼兒的身高相適應。大型的綜合主題建構活動需要較大的場地，更應注意場地的平坦和安全。

（三）遊戲過程中教師應基於觀察，進行有針對性的指導

遊戲過程中，教師應注意觀察分析幼兒的各種行為，根據幼兒的遊戲水平，給予有針對性的指導。具體包括：材料的增添、主題的引發、技能的指導等。教師可采取參與式指導，也可采用非參與式指導。但是，一般情況下教師應以同伴的身份參與遊戲，在交流中自然地進行指導。

（四）遊戲後適時組織分享活動

遊戲結束後，教師應適時組織幼兒開展分享活動。分享活動應包括：作品展示與講解、建構活動過程回顧、作品評價等。其中建構活動過程的回顧可以有效地提高幼兒解決問題的策略水平和元認知水平，應當給予足夠的重視。製作過程中的體驗和成功的喜悅有利於培養幼兒對結構遊戲的持久興趣，應作為遊戲後分享活動的主要部分。

在分享活動中，教師要尊重和愛惜幼兒的建造成果，切不可因為建造得不好而輕率毀掉，這樣做的後果會傷害幼兒的自尊心和創造性，影響極壞。教師還要教育幼兒彼此愛惜建造成果，不得任意破壞它。可通過評價、欣賞建造成果的活動，培養幼兒珍惜建造成果的情感，提高幼兒建造的技能。如在結構遊戲結束時，暫不拆除，讓大家看一看都建造了什麽，請自己介紹一下，讓大家講一講哪個最好，這樣的評價和欣賞活動是很有益的。一些好的作品還可在室內展出一段時間，以供幼兒欣賞，同時也可使幼兒互相取長補短。

四、各年齡班結構遊戲的指導

（一）小班幼兒結構遊戲的特點與指導

1.小班幼兒結構遊戲的特點

小班幼兒沒有一定的結構遊戲目的，不會事先構思，他們隻是無計劃地擺弄結構元件。他們會根據自己的想象對自己結構的物體加以命名。這一時期的幼兒還不會事先想象好所要塑造的形象，然後有目的地去做。在結構活動中，他們對結構的動作感興趣，重複著把結構元件壘高然後推倒的動作，從中得到快樂和滿足。這一時期的結構遊戲常常以個人建構為主，合作意識差。在成人的指導和示範下，小班後期幼兒的結構活動逐漸有了主題，但很不穩定，不會利用自己的結構物開展遊戲。

2.小班幼兒結構遊戲的指導方法

（1）教師首先要引導幼兒認識結構材料，有意識地搭簡單的物體給他們看；也可以帶領他們參觀中、大班幼兒的構造活動，引起幼兒對構造活動的興趣。

（2）為幼兒準備足夠數量的結構材料，安排結構場地並保證遊戲時間。結構元件應每人一份，建立最初常規使他們能彼此不妨礙地開展遊戲活動。

（3）在遊戲中指導幼兒學習結構技能，並鼓勵幼兒嚐試獨立構造簡單物體。

（4）教師要經常有意識地讓幼兒說出自己所構造的物體的名稱，也可以根據幼兒搭出的形象給以適當的命名。引導幼兒理解和明確建構的目的，發展幼兒的想象力，使主題逐步穩定。

（5）建立結構遊戲的簡單規則，如愛護結構材料，遊戲結束後應整理好遊戲材料和場地等。

（6）教會幼兒整理和保管玩具的最簡單方法，使他們能參加部分玩具的整理工作，培養其責任感和自理能力。

（二）中班幼兒結構遊戲的特點與指導

1.中班幼兒結構遊戲的特點

中班幼兒的目的性較前期明確，並且逐步有了簡單的構造計劃。他們對結構遊戲的操作過程仍有濃厚的興趣，同時，他們又開始對構造成果感興趣。這一時期的幼兒已經能夠獨立地構造一些較為複雜的物體，也會按主題進行構造。他們開始能美化結構物，並能圍繞結構物開展遊戲，如果前期有所培養，已經能夠在成人提示下較獨立地整理結構玩具。

2.中班幼兒結構遊戲的指導方法

（1）教師應設法豐富幼兒的生活經驗，為他們的構造活動奠定基礎。幼兒的構造活動是他們對周圍生活經驗的反映，因此，教師應結合各領域教學和散步、參觀等活動，加強幼兒對事物結構造型的了解。

（2）培養幼兒設計構造方案的能力，學習有目的地選材，學會看平麵結構圖等。

（3）著重指導幼兒掌握構造技能，並用這些技能去塑造各種物體。

（4）著重指導小組的構造活動（3～4人），教會他們如何共同討論，製訂方案，進行分工，友好地進行遊戲。

（5）組織幼兒評價構造成果，鼓勵他們獨立地、主動地發表意見，肯定幼兒的發明創造，促進結構遊戲水平的提高。

（6）舉辦展覽，供幼兒評價和欣賞。

（三）大班幼兒結構遊戲的特點與指導

1.大班幼兒結構遊戲的特點

這一時期的幼兒，已經有一定的獨立建構能力，事先能進行一定的設想和規劃，結構活動的目的性、計劃性更強，他們往往能圍繞一個主題進行幾天甚至幾周的建構活動，勇於克服困難，直到達到建構目的為止。大班幼兒已掌握了許多複雜結構技能，在建構活動中，除了熟練、迅速地建構複雜物體外，還要追求結構物的逼真性、複雜性、新穎性、藝術性。幼兒的合作意識進一步加強，喜歡幾個人一起友好地建構物品，並圍繞結構物進行情節複雜、內容多樣的創造性遊戲。在正確的教育下，幼兒集體觀念增強，常常以幾個人共同建構的某種大型物品為自豪，有了一定的榮譽感。

2.大班幼兒結構遊戲的指導方法

（1）豐富幼兒結構遊戲造型知識和生活印象，啟發幼兒為結構遊戲活動收集素材，以保證結構主題和內容不斷豐富與發展。

（2）指導幼兒進行集體建構活動，教會他們製定計劃，如協商確定主題，商量建構步驟及方法、分工協作、確定建構規則，使大家創造性地共同建構一個複雜物體。

（3）重點指導幼兒掌握新技能，並幫助幼兒運用新技能去實現自己的構思。

（4）教育幼兒重視建構成果，可以通過展覽會，開展各種遊戲提高幼兒對結構成果意義的認識，並提高他們分析評價的能力。

（5）引導幼兒開展參加人數多、持續時間長的大型結構遊戲，這種結構活動是以部分幼兒小型結構活動為基礎的。在遊戲過程中，教師應不斷鼓勵幼兒進行創造性思維，並為他們提供材料，幫助他們克服困難。教師也可以參與幼兒的構造活動，以完成建構任務。