從日記到作文

2、閱讀為寫作提供豐富的營養

　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是因為我們在進行大量閱讀的過程中，在潛移默化中就掌握了一些寫作的原理和技巧，不知不覺地就應用到寫作當中去了。

　　其實我們在初中、高中的語文課本中已學過了好多的名著（有的是節選），老師在指導我們閱讀時，幫助我們分析了那麽多的中心思想和寫作特點，可是我們為什麽沒有把它們應用到寫作實踐當中去呢？原因是我們當時的理解能力還不是很強，對那些名著還不感興趣，根本沒有真正理解老師為我們分析講解的內容，沒有把它們變成自己頭腦中的一部分，所以好多的功夫都白費了。比如老師講詩時說：“這首詩的特點是沉鬱頓挫，那首詩的特點是瀟灑飄逸。”你真正理解了嗎？像文學中常用的伏筆、呼應、襯托、渲染細節等一些表現手法，老師講解的內容，我們都聽明白了嗎？可能大多是似懂非懂吧，又因為平時動筆的時間太少，也就不可能把這些手法運用到你的寫作當中去，所以，對你的閱讀和寫作能力的提高根本也起不到什麽作用。因此，在這裏我想強調的是，一定要把讀書、分析文章和你的寫作訓練有機地結合起來。

　　那麽怎樣把讀書、分析文章和寫作結合起來呢？關於閱讀方麵的知識介紹，中學課本中也有很多，我們可以好好地讀一讀。我在這裏介紹一下我的由讀書而提高寫作的方法，即“設身處地”法。

　　在閱讀文章時，時刻設想自己就是作者。從看到文章的題目時就開始思考：如果讓我寫的話，我會怎樣確立題目，怎樣構思，怎樣立意呢？思考之後再往下讀，看一看作者的題目有什麽特色，又是怎樣立意的，怎樣開頭的，中間過程又是怎樣敘述的，語言有什麽特點，要讓你來寫會怎樣表達，最後又是怎樣結尾的，作者在什麽地方都用了什麽手法，起到了哪些作用等等，對文章的各個方麵都要認真地思考一番，和自己的想法再進行對照，有什麽不同，自己和作者在哪些方麵有差距，哪些是自己也可以想到的，哪些是自己想不到的。這樣邊閱讀邊思考，能夠快速地提高閱讀能力和鑒賞能力。好多同學跟我說過這樣的體驗：也很想通過讀書，借鑒學習別人的寫作方法，可是讀完了一本書，感覺什麽印象也沒有留下，什麽收獲也沒有。原因在哪呢，其實就是沒有真正地讀進去，沒有這樣設身處地進行深入的一邊思考，一邊閱讀，閱讀的作品也就沒有對你的大腦造成足夠的刺激，當然也就沒有任何收獲了。

　　同時也要認真閱讀對這篇文章的評析鑒賞的文字，也和自己對這篇文章的認識進行對照，找出自己認識上的不足，仔細地品味理解人家的評價，逐步提高自己的鑒賞能力。

　　至今清晰地記得我在高中學習孫犁的小說《荷花澱》時，老師評價這篇小說的大意是“人物語言簡潔傳神，心理活動描寫細膩”“筆調明麗流暢，風格秀雅雋永”。當時沒有十分明白，於是心裏想著這樣的評價又仔細地閱讀了幾遍，終於體會出了其中的一些滋味，小說中的環境描寫、動作細節的描寫、水生夫婦的對話和那幾個婦女的富有濃濃的生活氣息的對話也給我留下了深深的印象，使我明白了寫人物的對話時應注意的地方。舉一反三，在這樣不斷思考的閱讀中，我逐漸體會出了魯迅、趙樹理、冰心、葉聖陶等不同作家的不同的藝術風格，同時也學著在寫作中運用學到的方法進行描寫，使寫作能力提高很快。

　　同學們不妨試試這種方法。一開始當然很慢，但是不要著急，養成這樣的讀書習慣也不是一朝一夕的事情。當然，對很多同學來講，這些大作家的作品還是很難學習和把握的，也很難用到我們的寫作當中去。我們還可以閱讀學生的優秀作文，無論是他們的寫作水平還是反映的生活內容和我們的實際都比較接近，我們也就更容易接受，在閱讀過程中多想想我們的同齡作者到底是怎樣寫的，找出差距，提高認識。

　　總之，我們要多讀書，從中汲取豐富的營養，來提高寫作能力。