從日記到作文

4、訓練時間太少

　　我們給作文課留的時間一般是兩周一次（包括期中、期末兩次考試的作文），交上後老師開始一篇一篇地批。這是一項十分辛苦而漫長的工作，老師得絞盡腦汁地或多或少地寫上一些批語，因為學生不論寫得怎樣，最關心的卻是這些批語，學校考核教師的工作時，這些批語也很重要。而這些批語的指導效果又如何呢？不是真正地表達內心感受的作文又有多少評價和修改的價值呢？當然也不否認其中總會有相對的佳作。其實也存在這樣的現象，平時作文並不怎麽樣，偶爾也會寫一篇比較成功的作品，仔細想想是怎麽回事呢？我們的老師給分析得有板有眼，頭頭是道，而可能他本人卻未必能理解，更說不清楚寫得好的原因，因為他其實根本就沒有達到這種寫作水平。很可能是那個題目正切合了他生活中的某件事，他有過這樣的經曆或對這個題目有過切身的感受，完全是有感而發，所以寫起來也就得心應手，比較成功了。但這種情況也往往是曇花一現，以後的作文依然是一片黯淡。如果他趁著這個小小的成功繼續寫下去，或許能對寫作產生興趣，寫作水平就會一步步地得到提高。可是我們平時訓練得太少了，一個學期就練那麽幾篇，間隔時間又那麽長，又是一些學生一見就頭疼的題目，哪能提起寫作的興趣呢？又怎能提高寫作的能力呢？

　　兒童學習語言，為什麽到四五歲時就可以把日常生活中常用的話說得很清楚了呢？無非是在周圍的語言環境裏多練習的結果。而我們的學生學習外語那麽多年，卻連四五歲小孩子的口語水平都達不到，原因是什麽呢？很簡單，就是沒有天天練習。學遊泳、學騎自行車等一些技術性的活動都是如此，不經過長期的、多次的練習，是不可能掌握的。

　　正如葉聖陶先生所說的：“寫作的曆練在乎多練，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏重於技術方麵。凡是技術，沒有不需要反複曆練的。”一語道出訓練的重要。要真正培養寫作習慣，把生活的積累轉化成文章，從而提高語言表達能力，別無他法，隻有多練習，經常練習。

　　筆者認為，多多練習的最好途徑就是寫日記。作家王統照說過：“最好能每天寫日記，這等於逼自己每天交出一篇文章來，寫日記既可以記事，又能抒情，還可以發表議論。這無異為自己打下寫散文和議論文的基礎，也為寫小說做好準備。”其實我本人就是由寫日記而提高寫作水平的受益者。我是從高二的時候在語文教師的要求下寫日記的，一個64k的小日記本寫了好長好長的時間，感覺不是在寫日記，而是在一篇一篇地擠，寫得異常艱難，其間還斷了幾回，有好多次都不想寫下去了。篇幅也都不長，裏麵的應付之作也很多，還有一些摘抄，很不成樣子，但我還是咬牙堅持了下來，到第二本的時候就進步很多了。一年之後，在不斷地進行總結的過程中，逐漸找到了寫作的感覺，也不怕寫任何體裁的作文了，高考的語文成績為100分（滿分為120分）。這個成績的取得，我認為與寫日記有著很大的關係。後來在雜誌上發表的文章中，很多就是對日記的修改潤色而成的。作為一名中學語文教師，近年來，我一直要求我的學生堅持寫日記，並不斷加以悉心指導。實踐證明，他們的寫作水平提高很快，我所教的學生在學校辦的《春暉報》上發表的文章是最多的，還有一些文章在雜誌上發表，這樣就形成了良性循環，他們的寫作熱情更加高漲，把寫日記變成了一種自覺的行為。有的學生深有體會地說：“日記隻寫了十幾篇，我就明顯感到文筆流暢了很多，還得多寫啊。”

　　“操千曲後曉聲，觀千劍後識器。”作文本身是一種集知識智慧、思維品質、道德修養等多種因素於一體的反映，作文能力是一種相當複雜的能力。語言表達能力其實並不是哪個高明的老師講出來的，而是靠學生親自動筆練出來的，正如古人所說：“一日不作詩，心源如廢井。”所以，要提高寫作能力，必須抓住各種可能引發學生思考的機會來作文，最好的方式就是從日記入手，遇事就寫，有感就發，有情就抒。寫多了練多了，寫作水平是一定能夠提高的。也正如葉聖陶先生所說：“寫吧，隻有寫，你才能真正會寫。”

　　§§二 作文的源頭