美國小學生在學什麽(轉)
文章來源: 多倫多的秋天2009-01-16 18:09:46
        
        即使是在美國的華人,都不是太清楚美國小學生究竟要達到什麽樣的知識水平,這裏隻有一個粗略的標準可以參考:

  1、幼兒園畢業 能識別數字,能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體,表達抽象的數學概念;認識26個英文字母,區別元音和輔音;區別不同職業的人大致做什麽事,譬如醫生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程,包括人的生、老、病、死,毛毛蟲變蝴蝶;從地球儀、拚圖上學習地理,了解地球上有很多居民、很多國家、不同的膚色;懂得人要住在房子裏,孩子要上學,成年人要上班。

  2、一年級 能夠從1數到100,能數雙數或者5的倍數,知道奇數和偶數,會簡單的加減法;學會觀察,對不同的事物和物品分門別類;能例證生命的演變過程,了解自然界動植物之間互相依存的關係;學習使用圖片和照片來表達文字以外的意思;懂得衣、食、住之於一個家庭的必要性;明白家庭成員之間、鄰裏之間的關係。

  3、二年級 會讀、寫三位數的數字,從隨意取的五個數中,能夠從小數到大或從大數到小;熟練運用兩位數的加減法,會用英寸或厘米等度量單位測量長度,看懂鍾表上的時間;堅持寫讀書筆記或日記,學會寫總結,懂得區別詩、散文、小說、傳記等不同的文學形式,了解虛構作品與非虛構作品之間的區別;開始學習獨立研究動物,諸如昆蟲生態等問題。

  4、三年級 學會如何把資料做成曲線圖;會比較10萬以內數字的大小及加法,熟練三位數的加、減、乘、除法;能夠從周圍的環境就地取材,搜集、組織材料;了解人如何保持健康,明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程;懂得如何使用字典;能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想,善於閱讀不同文化背景的文學作品。

  5、四年級 用計算機運算很大的數字,比較100萬以內的數字大小,學習小數和分數,畫圖表;能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區氣候的不同;通過閱讀,進一步了解不同的文學形式,譬如科幻作品、傳記等。

  6、五年級 會列、讀各種表格,熟練分數的加、減、乘、除運算;能夠利用圖書館的係統和資料進行研究;通過做筆記對各種信息進行比較和綜合;開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文;學會寫正式、非正式,以及朋友間的書信;懂得對不同類型的書籍進行分門別類,能掌握一本書的主要內容,並針對其構思、背景、人物塑造、表達方式、語言藝術進行評論。

  美國小學生要打的“基礎”,是做人的底線

  也許國內的讀者會覺得,一個已經讀到五年級、馬上就要畢業的美國小學生,對其數學能力的要求,僅僅限於加、減、乘、除運算,未免水平太低了。

   我婆婆退休前是搞幼兒教育的,她看到美國小學生整天“都在玩”不免歎氣,她對我說,施嘉特今年五年級,馬上就小學畢業了,要是在中國,學生的壓力已經很大,整天埋頭做功課。可是你看這孩子,每天放學就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩,做作業、彈鋼琴的時間那麽少,你做母親的要抓緊啊!我說,施嘉特在學校成績幾乎全A,除了偶爾失手,有時候連著拿幾個100分回來。對美國小學生來說,我覺得夠了。小學教育不是精英教育,我更注重他運動、課外活動、交友聯誼等的全麵發展。

  當然,婆婆還是不滿意,她說美國的功課太鬆、作業太淺,估計考試也很容易。她強調,我們中國人講究打基礎———紮實的基礎。其實,美國人也講究打基礎。隻是中國的所謂的“基礎”,和美國人的不同罷了。美國人講究做人的底線,這種觀念就是從小培養起來的。美國小學生要打的基礎是做人的自信、誠實、善良、公正、包容,以及獨立自主的意識,也就是說,他們從小就學會了美國文化的核心價值,而不是為這個核心價值服務的知識。

  然而,與我婆婆持相同觀點的大有人在,更有甚者把美國的中小學教育貶為“一塌糊塗”,其中措辭最激烈、情緒最激動的多是從中國來的中小學教師。他們得意的是,每年國際數學競賽名列前茅的都是中國學生,美國的中小學教育簡直無法和中國的相比。有時候,美國中文報紙上還有大標題:“數學比一比,美國隻能算發展中國家”。

  有一次華人聚會,孩子們的父母回憶起自己年輕時的故事,在場的女士坦白,當年找丈夫的標準幾乎都是要“學習好”,也就是“成績好”的,外形、性情、修養都在其次。女生們的眼睛都盯著班上的學習尖子,成績排名在班上第一名的就是好,全年級第一的更好……而眼下自己的下一代,如果你問她們班上男生誰的學習成績最好,她們很茫然,但學校裏哪個男生運動最出色,絕對了如指掌。如果你恭維某個漂亮的女生,說她可以嫁給一個學習狀元,她多數會很不屑,甚至覺得受汙辱,“什麽呀,誰要那些書蟲?”學習尖子(如果隻會學習,沒有其他愛好、專長的話)多被同學孤立。為了避免失去友誼,保持原有的知名度和受歡迎程度,不少成績優異的學生拒絕去榮譽班,怕的就是失去原來普通班的舊朋友,甚至一些學生故意在考試中失手,變得和大家一樣普通。在美國孩子眼裏,朋友、友情、快樂,比成績重要多了。

  博士生不敢碰的課題,小學生敢碰

  一位帶著9歲兒子來美國的父親感歎,把兒子交給美國學校真是憂心忡忡,那是什麽樣的學校呀!課堂上隨意得像自由討論,可以放聲大笑;老師和學生常常坐在地上沒大沒小;上學就像在玩遊戲;每天下午3點就放學;還居然沒有統一的教科書。

  他給老師看兒子在中國讀的四年級的小學課本,老師告訴他,到六年級他的兒子都不用再學數學了。他當時就後悔了,把兒子帶到美國耽誤了學業。在中國,小學生的書包都是沉甸甸地透著知識的分量,再看兒子現在,每天背著空空的書包,還高高興興地上學放學,一個學期眨眼就過去了。他不免心虛,問兒子,來美國上學印象最深的是什麽,兒子回答:“自由。”

  再過一陣子,孩子放學後直奔圖書館,倒是常常背滿滿一袋書回來,可是沒兩天就還了。他又問,借這麽多書幹嗎?兒子回答:“做作業。”然後,看到兒子在電腦上打出作業的題目《中國的昨天和今天》,他驚得差點跌地,這都是什麽題目?試問哪位在讀博士生敢去做這麽大的課題?他責問兒子這是誰的主意,兒子正色道:“老師說,美國是個移民的國家,每個同學都要寫一篇關於自己祖先生活國度的文章,還要根據地理、曆史、人文,分析與美國的不同,並闡述自己的觀點和看法。”這位父親沒有做聲。

  過幾天,他看到兒子的作業出來了,一本20多頁的小冊子,從九曲黃河到象形文字;從絲綢之路到五星紅旗……整篇文章氣勢磅礴,有理有據,分章斷節,特別是最後列出的一串參考書目,做父親的大氣不敢出,這種博士論文的氣派,他是30歲過後才開始學到的。等到孩子六年級學期快結束的時候,他更是瞠目結舌,老師留給學生一連串關於“第二次世界大戰”的問題,簡直像是國會議員候選人的前期訓練:

  “你認為誰應該對這場戰爭負責?”

  “你認為納粹德國失敗的原因是什麽?”

  “如果你是杜魯門總統的高級顧問,你將對美國投原子彈持什麽態度?”

  “你是否認為,當時結束戰爭最好的辦法就隻有投原子彈?”

  “你認為今天避免戰爭最好的辦法是什麽?”

  美國曆史隻有區區200年,卻足以開啟學生們的智慧大門。