凱麗今年上初中了，美國的初中和小學的最大不同是，學生沒有固定的上課教室，每個學生都有個櫃子裝私人物品，到了上課時間拿了課本就到任課老師的教室去上課，下課後趕緊往下一個教室趕。國內初高中都是學生不動老師動，而這裏是老師不動學生動。到了高中會進一步實行選課製，每個孩子上的課都會不同了。初中和小學相比另一個重大的變化是各科成績都要打分了，學生都有自己的GPA（平均成績）。

前些日子開了上初中後的第一次家長會。說是家長會，其實是家長和老師一對一見麵。到了約定的時間，我領著凱麗和三豬去見了老師。這個老師教凱麗科學課，她先給三豬找出一個畫板讓他畫畫，讓我沒有後顧之憂地聽她講凱麗的表現。

她先遞給我凱麗的成績單。一眼看過去，不禁“咦”了一聲，大吃一驚。九門打成績的課程，凱麗得了七個A，一個B和一個C。

大概有人以為我吃驚凱麗得了C，不是，我吃驚的是她得了那麽多的A。

凱麗的學習是我從來不管的一項，我一直認為隻有她自己對學習真的有興趣，才會學好，我盯著抓她學習，暫時會讓她成績提高，但是長久下來就把她對學習的興趣和自主性都盯沒有了。所以整個小學我不曾督促她學習，學校也沒有期末考試，沒有排名，平時也不知道她的程度。我們州在小學三年級和五年級末有全州的統考，成績直接寄回家，她的各科成績都位於中遊。她的朋友有的在四年級上了天才班，有的人數學好有的英文好都跟著高年級上課，她自己對此無所謂，我更無所謂。

沒想到上了初中她的成績提上來了。我扭頭對坐在旁邊的她說：“你得了這麽多A啊！挺厲害的呀！”

這時老師又遞給我一張紙，是作文老師寫來的郵件，裏麵提到凱麗作文的字跡太難認了，建議她以後將寫好的文章打字，再交上去。就是這門課得了“B”，原來是字跡難認的關係。她在家裏寫日記，我很難看懂她寫的是什麽，以為她故意不想讓我看明白才那樣寫，原來跟老師也是同樣的一套。我告訴老師回去會找打字軟件訓練她打字，這件事有解決的辦法。

我低頭再仔細看看成績單，忍不住又“咦”了一聲，得“C”的是數學。很不理解地問她：“你不是很喜歡學數學嗎？這一科怎麽會得C？”老師翻了翻夾子裏的文件對我說，數學老師沒有特別的說明，我也不知道為什麽。

凱麗有點不好意思地解釋：“因為作業弄丟了。”老師追問了一句：“丟了幾次？”

 “三次。”

這個C得的一點都不冤，都已經變成慣犯了，再不汲取教訓，以後課程越來越多，更要亂套了。
老師點點頭說，我們來商量一下你以後怎麽能夠將所有的文件都條理化。我們倆幫她想了幾條措施，希望通過建立合理的步驟讓她改進丟三落四的問題。

問了問老師她在學校和同學相處、行為等方麵的情況，都沒有什麽問題。臨走，還是有點難以置信，偷偷問老師，剛上初中課程是不是都比較容易，評分比較鬆？老師抿嘴笑著反問我：“鬆嗎？那她的C是怎麽來的？”

孩子取得了好成績，還不相信，愉快地鄙視了自己一下。

看來“放羊”政策還是有效的，凱麗對學習充滿興趣，自己知道努力，成績變得越來越好了。