聽一樂講那“小時候的故事” 香草 題外話: 學校的幾十個班級中,這是唯一的一個班集中著五年級剛從大陸 轉來的學生。八個學生中有七個來自廣東。 介紹一下這八位小神仙: 說起聰明、認真、對知識透徹的掌握等,大陸的孩子非常突出。 但是他們有非常明顯的不足,一是不大會討論,也不好意思發言。 我對他們連哄帶嚇時,常想到我這是前輩子欠了什麽。二是他們 掌握不好該在課堂上如何表現。到美國來後,他們普遍在課堂上 表現出輕鬆快樂的情緒,這是好事。但是接著就有人把課堂當做 家裏了。讓一個小男孩讀課文,他就指著身邊的人,讓他讀。那 個人又推托另一個,一轉眼就推了一圈。好象是送禮時對方不要, 大家不推一番顯不出客氣。這個問題用了兩三個月的時間才解決, 小家夥們總算是明白了—老師不訓,“不曆害”,不等於是進了他 的家門聊天來了。懂得被尊敬也需要一個過程。 我有時想起“團結緊張嚴肅活潑”,覺得這是對立統一的最好總結。 如能寫成大字掛到黑板上方最好。 書歸正傳: 我把幾個故事編了號,1,2,3,4(“壞蛋”,“鐵頭”,“爸爸是賣冰棍 的”和“森林裏的井”),上課後發給他們。讓他們圍坐在一起默讀。 十幾分鍾後,等我安排了其它十幾個小孩子,轉身回來,他們都 讀完了,有兩個程度低點,有一些生詞,但也看懂了。好幾個臉 上笑嘻嘻的,那是讀了故事的原故。 他們最喜歡“鐵頭”,說這個故事好玩,他們也玩過頂頭(他們可以 給我當場示範,我說NO THANK YOU)。到故事最後,他們發現作者 的頭原來不那麽“鐵”時,最讓人開心。 反映比較熱烈的是“爸爸媽媽喜歡孩子,不應該讓孩子看出來。”這 句話。廣州來的女孩兒說,要是我爸爸媽媽不喜歡我,那我怎麽辦 呢?河北的女孩兒說,如果孩子不知道爸爸媽媽喜歡他/她,孩子 就會做出一些事情引起父母的注意。一個男孩兒接著說,可是那些 事情往往是不好的事情。 他們都很自信,也很滿意自己是受爸爸媽媽喜歡的。 下一步是讓他們把不認識的字和詞劃線,抄在筆記本上,然後會的 幫不會的,做解詞。他們讓我教解詞,也就是抄黑板,我說不行, 大家要學會討論,學會互相學習,互相幫助。他們現在基本不怕提 問了,但推推搡搡的毛病時有餘跡。 這個星期讀“蟋蟀”的故事。 我給他們留了一個作業題目,我的故事。獎勵是寫完草稿可以用拚 音在計算機上打印出來。我還在看他們上次的作文“我的日子”。 歡迎各位給我一些寫作文的主意。以及各種其它的主意。 特別需要說明的是,一樂的寫法和文字很適於教學,作範文正好。 我隻是做了排版上的一點變化,比如留出空行讓他們記筆記等。 一樂的行文張馳有度,用字準確幹淨,容易上口,理解能力好的三 個女孩子還隱約感覺到了文中更深一層的意義,我心裏非常高興。 謝謝一樂。我代表“八仙”感謝你。We love you. |